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浅谈职业技术教育中基础教育教学改革 　　摘#8195;要:针对基础教育过程中学生普遍反映的理论多、概念多、死记硬背多,学生感觉课堂教学枯燥、学非所用、造成学生学习积极性不高、厌学等问题,因此有必要采取措施对基础教育教学进行改革,促进职业技术教育的全面快速发展。 　　关键词:教学内容 课堂教学 教师素质 教学手段 　　 　　在当前职业技术教育过程中存在这样一个误区:把职业技术教育简单理解为“教会学生一门职业技能”,片面地强调专业技能的培养,对于一些基础学科教育则可有可无,忽视、弱化基础教育的职能。诚然,职业技术教育是以培养学生职业技能为主的一种教育方式,但仅仅单方面强调职业技能培养忽略了基础知识的教育,那么培养出的学生就会成为一台“不会思想的机器”,所学专业知识也不扎实,在以后的工作中由于基础理论知识的欠缺会使学生失去自我学习、自我提高的能力,不能适应生产岗位日新月异的技术更新,不能适应社会经济的快速发展的需要。当然这种想法的出现也对我们在当前职业技术教育中的教育教学方式敲响了警钟,针对基础教育过程中学生普遍反映的理论多、概念多、死记硬背多,学生感觉课堂教学枯燥、学非所用、造成学生学习积极性不高、厌学等问题,有必要采取措施对基础教育教学进行改革,促进职业技术教育的全面快速发展。 　　一、提高教学内容的针对性 　　传统的基础理论教学重全面、重系统。不论学生的实际情况、所学专业,千篇一律求大而求全,在这种教学方式下学生往往觉得学非所用,学习枯燥乏味因此产生厌学情绪,造成教学效果差答不到教学要求。针对这种情况,应调整专业基础课程设置,基础教育也要分“专业”,即在教学大纲的指导下根据各专业职业能力要求的不同要求有针对性的划定教学内容,对于学生所学专业涉及频率较高的知识点重点讲解,其余略讲,例如在数学教学中对维修电工专业的学生重点讲解三角函数;对建筑装饰专业的学生重点讲解平面几何、立体几何等等。把学生的专业与所教授的内容结合起来,让学生有目的的去学,知道为什么学这些,学习这些知识有什么用,抵消学生的厌烦抵制心理,达到提高教学质量的目的。 　　通过提高基础教学内容的针对性,加强教学工作的针对性,做好与以后所学专业知识的衔接,使学生为今后的学习打下良好的基础,当然要提高教学内容的针对性教师必须首先自己对各专业的理论知识要有一定的了解和分析,这对基础理论教师的专业素质也提出更高的要求。 　　二、提高课堂教学的生动性 　　课堂是教师与学生交流的主阵地,抓好课堂教学是提高教学质量重要手段。传统的基础理论教学之所以让学生觉得枯燥乏味很大程度上与教师的教学方式有关。我们都知道在教学过程中学生处于主体地位,教学效果的优劣取决于教师如何启发、诱导、调动学生的学习兴趣,让学生学会自主学习是教学成败的关键。生动活泼的课堂教学给学生一个轻松的学习氛围,提高学生学习的积极性和主动性。怎样提高课堂教学的生动性呢? 　　1.课前加强对学生的了解 　　通过班主任及其他科任老师了解自己即将任教班级的专业特点,学生特点,积极做好课前准备,按照教学大纲的要求,结合专业特点作好教学内容的准备,制定出符合学生学习规律和专业发展要求的教学计划。 　　2.注重课题引入 　　心理学研究证明,人的思维总是由问题开始,在解决问题中得到发展和提高,因此我们在课堂教学过程中根据每节课新的知识点,尽量结合生活和专业实际提出相应的问题,注重新知识的引入方式符合学生兴趣爱好,激发学生的共鸣,引起学生注意,使学生更易于接受新知识。常用的课题引入方法有情景引入,问题引入等。注重发挥学生的主体作用,教师灵活调动,挖掘知识的内涵利于新知识的推出。 　　3.加强课堂教学的互动 　　教与学本是互补的,在传统的教学方式下,老师以“教”为主,学生以“学”为主,忽略了学生在教学过程的主体地位,其结果是老师教的辛苦,学生学的累,难以取得较好的教学效果。通过加强课堂互动,在教师与学生之间建立沟通的桥梁,活跃课堂,调节教学氛围。良好的课堂氛围,使教师与学生能更好的交流,使学生成为教学过程中的主体,主动参与到教学中来。教师能从中及时发现学生在学习过程中的疑惑和问题,及时解答,从而反思自己的教学方法,不断总结提高,真正做到教学相长,促进教学质量的提高,形成教与学的良性循环。 　　三、丰富教师的课堂语言,提高教师教育水平 　　1.授课语言是教师与学生交流的重要武器 　　传统基础教育通常基本概念多,公式多、需要学生死记硬背的的知识多,这也是造成学生对其产生畏难情绪的原因之一。这就要求教师在授课时学会给学生“分压”,针对复杂的理论知识用适合学生的,容易理解的语言进行“解释”,通过自己的口头语言与肢体语言将拗口难懂的理论知识转化为浅显易懂的道理,实现知识的传递。严谨诙谐幽默的教学语言在科学地阐述基