浅谈职业技术教育和高职数控技术专业教学改革.docVIP

浅谈职业技术教育和高职数控技术专业教学改革 　　摘要：中等职业技术教育萎缩,先进制造技术的发展和制造设备的大规模数控化，对制造业人才的知识能力结构提出了新的要求。高职数控技术专业要适应市场需求，加快教学改革的步伐。 　　关键词：职业教育 数控技术 教学改革 　　 　　一、传统意义上的中等职业技术教育萎缩，职业技术教育定位发生了重大变化： 　　 　　从1999年开始我国高等学校连续大幅度扩招，使大多数家长和考生普遍认为上大学不再是十分困难的事，“普高热”愈演愈烈，拉动了普通高中教育的需求，传统意义上的中等职业技术教育正走向萎缩，中专、技校等传统意义上的中等职业技术学校的生源逐年下降，加剧了中高职教育的办学困难。是不是传统意义上的中等职业技术教育在中国就不需要了吗？中等职业技术教育萎缩的现象并非中国所特有，在世界发达国家都普遍地出现了。日本中等职业技术教育的学生占高中段学生总数1980年为31.77％，到1999年则下降到25.15％；美国1982年相应的比例为34％，到1994年下降为25％，此后基本稳定在这个比例。 　　中等职业技术教育萎缩并不意味着整个职业技术教育在教育系统中不再重要了，而是有存在的必要性，各行各业都需要有一定职业技能的人员。这是其它教育无法代替的。在今年召开的党和国家的重要会议上，党和国家的领导人再次重申了职业技术的重要性，并决定拿出大量资金投入到职业技术中来，对我国广大的农村富余劳动力进行职业技术培训，为我国经济的持续发展打下坚固的基础；因此，中等职业技术教育再走老路是行不通的，它在整个教育系统中的定位已经发生了重大变化： 　　第一、职业技术教育已经从正规学校教育的一个特定阶段转为终身教育的重要构成部分。作为终身教育的重要构成部分，职业技术教育不仅要为青年学生提供职业技术培训，使他们掌握一定的职业技术技能，顺利进入某一职业就业，有着职前教育、就业培训和在职培训紧密结合的一个统一和连续的过程；而且还要贯穿和渗透于学校教育的各个阶段，使所有学生都有机会探索职业，了解职业和具有一定的职业意识；此外，还要为全民（特别是农村富余劳动力）提供职业技术和职业教育与培训；同时，通过劳动部门的引导，社会上的各行各业逐渐也会只招收有职业技能、有职业教育证书的人员。 　　第二、职业技术教育不再是只重职业和技术培训的、狭隘的教育，而是转为把国家、社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面素质教育；也就是说，把职业和技术技能的培训与人文素质教育有机结合起来，把培养职业技能与培养学习习惯和学习能力有机结合起来，使培养出来的人才在实际工作中具有再学习的能力。 　　第三、适应新经济，随时拓宽专业。在新经济条件下，劳动力须具备很强的适应能力，能够迅速地将所学的知识应用于新的环境，在新的环境中不断地更新知识以适应新生的行业或职业的要求。在新经济条件下，劳动力可能不得不较经常地变换职业，许多劳动力需要具备创业能力，在激烈竞争的就业市场中立于不败之地。这就要求职业技术学校要适时拓宽专业，数控专业就是这样的一门综合性的新型学科。 　　第四、高等职业技术教育迅速发展起来，职业技术教育的重心上移了，中等职业技术教育与高等职业技术教育更有机地衔接起来了。 　　 　　二、数控专业是一门综合性的新型学科,它的开设是时代的需要: 　　 　　数控技术的问世已有40多年的历史，它是由机械学、控制论、电子学、计算机科学等四大基础学科发展起来的一门综合性的新型学科。数控技术是数控机床的关键技术，大力发展、推广应用数控技术，用数控技术改造传统产业，对机械制造、航空航天事业的发展，恶劣及危险环境的作业等，都会起着关键性的作用。 　　数控技术是制造业实现现代化、柔性化、集成化生产的基础，同时也是提高产品质量，提高生产率必不可少的物质手段。日本、美国、德国等工业发达国家采用数控技术所获取经济效益大致为：操作人员减少50％，成本降低60％，机床利用率达60％--80％，机床台数减少50％，生产面积减少40％。世界制造业由于数控技术的广泛应用，普通机械逐渐被高效率、高精度的数控设备所替代。数控技术在机械制造业的广泛应用，已成为国民经济发展的强大动力。在发达国家中，数控机床已经普遍大量使用，而我国数控技术的应用及推广同发达国家相比差距很大。目前我国机床的数控化率仅为1.9％，而日本高达30％，美国超过了40％；国家规划在2010年前，使数控化率达10％以上。随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，国际产业分工正在“重新洗牌”，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。目前，我国制造业发展迅速，洗衣机、电视机、空调器、小家电、集装箱等一百多种制造产品产量居世界第一，“珠三角”和“长三角”地区正在发展成为世界制造业基地