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浅谈英语新课改课堂教学模式 　　[内容摘要]新课改的实施给师生带来了很大的变化,主要体现在英语课堂教学中教师教学方式由传统的‘满堂灌’变为“愉快氛围”教学模式;教师角色由‘控’转换为‘导’。教师教学方式的改变,让学生初步形成一套比较有效的学习方法体系;教师教学角色的转变让学生在学习过程中主体得到充分的发挥。总之,无论是教师的教法还是学生的学法那一个方面的改变,必然都会带来新的变化,这些变化都需要师生互相适应,互相改变来力争更大的进步和发展,把新课改推向更高一级台阶。 　　 　　随着新课程的实施,在英语课堂教学中无论是教师的教还是学生的学都发生了巨大的变化。这两种变化是在新课改的推行下带来的,也是一种新事物取代旧事物的必然结果,是符合事物发展规律的。下面我们可以从几个方面来看看这两种变化: 　　一、教师教学方面的改变 　　在传统的英语教学方式中,教学模式的最大弊端是教与学都为一个目的。为了对付考试,教师重基础轻能力训练,学生学习难以实战。教师在教学中的地位往往是主导的,是以教师为本的。但新课程的实施,我们就会发现教材有了很大的改变,变为基础与应用相结合,把注重基础语言知识的培养,改为学生“听,说,读,写”四会能力的培养和提高学生应用英语语言的能力为主。所以我觉得新课改的实施教师教学的改变有以下几个方面: 　　1.教学观念的改变 　　新课改的顺利实施首先必须要更新教学观念确立新的教学理念。在传统的英语课堂教学中学生在课堂上只能被动地接受教师单向的“学单词―读句型―读课文―解释课文”,毫无主动性、自主性可言,只是知识的容器,这就是传统的‘灌鸭式’教学法。新的课改要求要以学生的发展为本。一言蔽之,教学必须让学生在课堂中主动地,生动活泼地学习,从而得到知识和技能的发展,乃至情感的丰富,态度的端正和价值观的形成。 　　2、教师角色的改变 　　新课改给我体会最深的就是教师在课堂上的角色改变。以往的英语教学,教师是教学课程的中心,是学生的中心,整个课堂死气沉沉,学生几乎没有参与英语活动实践的机会。但走进新课程的英语课堂,则是一派生动、活泼、富有灵性,自主发挥个性的场面。那么在这两种差异迥大的课堂秩序中,教师的角色就由以往教学过程控制者,教学活动的组织者,教学内容的传播者转换到新课堂中的学生活动的指导者,更要成为一个顾问,一个交换意见的参与者。因此,教师在教学中的角色就由知识的传播者变为学生发展的促进者,由主角变成了调节剂,在课堂中充分调动学生学习的主动性和积极性成为教师最主要的教学目的和任务。主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。 　　3、教学方式的改变 　　新课改中由于教师角色的很大改变,教师教学的方式也相应的发生改变。 　　(1)首先,在课堂中要充分,合理地运用教材 　　随着新一轮课程改革的进行,教师灵活和创造性地使用教材显得越来越重要,正确处理和灵活运用教材已成为教师的一项基本功。所以,教师必须要熟悉掌握教材,对教材中不合适的内容进行适当调整,突破固有的思维定势,因材施教,从更深层次上认识教材和合理使用教材。因此,教师必须摒弃以往“教教材”的传统观念,树立“用教材教”的新教学思想,灵活地和创造性地使用教材,以引导学生更有效地学习。 　　(2)学生“四会”能力的培养 　　教学方式多采用传统的‘满堂灌’教学法,以教师为主,因而也忽略了学生学习领悟以及理解等的效果。但新课标的英语教学,教师应该以人本主义教学理论和生活教育理论出发,结合学生的实际,形成一种“愉快氛围”教学模式。教师在课堂教学中,充分调动学生参与的积极性,创设师生互动,生生互动的语言情景实践活动。让学生在愉快氛围中学到知识,在参与中得到发展。也使学生在不断地模拟情景中体验生活,体验语言,体验学习和社会。因而教师在英语教学方式中,应由先前的“控”改变为现在的“导”,由传统呆板的教学方式改变为新课堂中活的教学。 　　(3)再次,新课程的改革,新的教学手段的运用,以及教学目标的实现,对英语教师提出了更高的要求 　　它不仅让教师在这一节课上要完成教学任务,而且还要向教师在这四十五分钟内要质量。这就使教师在课前不但要备好课,而且还要动一番脑筋去思考如何设计教学。教师对教学设计的合理性不仅能够激活教学内容,而且还能激发学生创设出更多有意义的活动,使课堂充满活力。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角。因此,教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性。 　　二、学生学习方式的改变 　　在新课改中,弘扬学生的主体性已成为课程改革中的主旋律。因而学生在课堂教学中主体位置的改变也必然带来新的学习方式。教师在这样一个