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浅谈英语课堂课内任务设计与提高学生英语自主学习能力 　　摘 要：该文旨在研究英语课堂课内任务的设计要素与提高学生英语自主学习能力的关系，研究发现在课内任务设计与实施过程中充分考虑学生、教学内容、教师三个方面的关系，即从学生的专业、兴趣、性别、学习能力基础等不同角度出发，并按照难易程度和教学内容与学生专业或未来职业的关联程度选取教学内容，合理发挥教师的指导作用，并灵活使用恰当的教学方法等，对于激发学生英语学习兴趣和提高自主学习能力有较好的效果。 　　关键词：高职 英语课堂 任务设计 自主学习 　　中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0135-02 　　Abstract：The paper aims to analyze the relationship between the task design in the English class and the improvement of students’ autonomous learning abilities. It explored that these three elements， including students， teaching content and teacher， are vital in both stimulating students’ interest and improving students’ autonomous learning abilities. What we should do is to have a through consideration of the students’ majors， interests， genders and learning abilities， incorporating with proper selection of the teaching content according to different difficulties and relation to the students’ majors and their future career. Last but not least， teachers should well play their roles in guidance of the students and make full use of the flexible teaching methods. 　　Key words：Vocational College；English class；Task-design；Autonomous learning 　　提高学生的自主学习能力，旨在培养学生从“学会”转而“会学”，并形成学习惯性，自主学习不仅对学生学习期间知识的获取有益，更是一种对学生未来终生发展受益一生的学习形式，因此，在教学过程中培养学生的自主学习意识是很重要的。英语作为一门交际用语，在学生未来的道路上必不可少，因此在英语教学中也要重视学生自主学习能力的培养，找到提高学生自主学习能力的方法和要领便成为当前英语教学的重点。 　　高职院校学生的英语普遍基础薄弱，英语学习有吃力感，尽管在近年来，教师在逐渐的将教学观念转型到提高学生语言运用能力，加强学生自主学习意识上来，并以此进行了多方面的改革和尝试，但仍没有取得明显成效，主要归结为在教学过程中没有把握好有助于提高学生自主学习意识的课内任务设计方面的几个关系问题。 　　1 任务的设计与学生的关系 　　学生是学习的主体，自主学习是通过学生自觉性来实现的，这种自觉性的培养则是通过学生对所学课程的兴趣建立起来的。语言学习是枯燥的，学生对英语学习兴趣的建立要充分考虑学生的专业、兴趣、性别、英语水平等个人因素，这些因素会直接或间接影响学生对英语学习的热情和接受的程度，从而对于形成自主学习习惯产生影响。英语课内教学是以任务的形式完成的，因此在课堂任务设计时要充分考虑到学生的专业和预期的职业目标，如让学生运用词汇造句任务，可以选择与学生专业相关的话题造句；对词汇进行扩展训练任务时，可以让学生针对某一专业领域进行词汇汇总；做口语对话任务时，为学生设定职业场景，运用英语课程外的专业知识来辅助语言的交际训练等都是学生乐于主动完成的任务。学生的兴趣和性别也决定了分配给不同学生的任务应有区别，男同学对体育话题感兴趣，女同学对时尚话题感兴趣等都可作为任务设计时考虑的因素，对于对英语课没有兴趣的同学，例如，上课开小差玩手机的同学、睡觉的同学，通过让他们完成“临时”“特殊”任务，如用手机和睡觉这两个英文单词联系新学的词汇造句，现学现用，既提醒了学生上课不该做的事情，又不失为一个