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浅谈英语课文导入方法 　　【摘 要】在英语泛读教学中,应注意课文导入策略,采用图片导入法、背景知识导入法、联想导入法、主题讨论导入法、表演导入法等方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的阅读能力。 　　【关键词】英语教学;课文;导入;英语泛读教程 　　 　　一、引言 　　 　　在英语教学中,其中一个重要的环节就是如何巧妙而恰当的导入新课,它是开始学习一篇新的课文时,引导学生进入学习状态的一种过渡方式。教师们都清楚,阅读前的导入部分的目的是向学生提供与课文相关的知识,帮助他们在大脑中构建背景概念,充分调动学习兴趣,使其做好必要的学习准备,从而自然的过渡到学习内容当中。当学生面对一篇陌生的课文,就犹如面对一位陌生人,如果没有姓名、身份及其他相关的介绍,就很难对其产生兴趣,如果教师为他们提供必要的相关知识的铺垫,那么不仅可以激发学生的好奇感心,使他们产生读的欲望,积极地投入到课文学习当中,而且还可以使他们准确地把握文章要旨,对文章深入理解。 　　 　　二、课文导入策略 　　 　　阅读课的目的就是使学生通过阅读文章理解作者的写作意图,并且通过大量的实践练习从而掌握阅读的技巧,提高阅读速度和效率。由于阅读课自身的特点,使得教学课堂很容易陷入气氛沉闷的境地,学生的学习兴趣也随之降低。那么为了充分的调动他们的兴趣,有趣而生动的课文导入就显得尤为重要。 　　笔者在《英语泛读教程》的教学实践中结合学生的基础、课文的类型以及教学手段的差异,对其中的课文的导入方法和手段进行了积极的尝试和探索。 　　1、图片导入法 　　这一方法直观、形象。所用图片可以是黑白的,也可以是彩色的,可以作为传统课堂教授的主要材料,也可以作为多媒体课堂的辅助材料,具有鲜明生动的作用。 　　在讲解《英语泛读教程》第一册第十单元Text “London”时,教师就可以充分利用图片的作用,准备一些伦敦的标志性建筑的图片,比如威斯敏斯特大教堂,大本钟,海德公园,特拉法尔加广场,大英博物馆等。这些名胜的实物照片不仅激起了学生的好奇心,而且加深了学生的感性认识,进而引导学生,激发他们获取这些名胜更多的信息,水到渠成地导入课文的内容。 　　2、背景知识导入法 　　背景知识,是外语学习者学习课文的重要内容,了解一个事件的背景可以帮助读者对课文有更加深入的理解,同时学生对背景方面的知识也比较感兴趣。因此,对于一些历史性题材、人物传记或介绍中西方文化的课文,教师可查找有关资料,以介绍作者、课文背景或比较中西方文化为切入点,把学生引入到课文的语境中去,这样既完成了教学任务,又开拓了学生的知识面。 　　例如《英语泛读教程》第一册第六单元Text “The Call of the Wild”,因为本文是美国作家杰克?伦敦的同名小说的简写版,因此教师需要给学生介绍有关原著作者杰克?伦敦的生平、主要作品及写作特点。另外,在介绍作者生平时,一定要提到其去阿拉斯加淘金的经历,因为正是生活中的这一经历,为他提供了日后写作的素材,而淘金热也正是本文故事发生的背景。有了这样的背景知识,学生也就很自然的身临其境于故事的发展当中了。 　　3、故事导入法 　　故事是课堂教学的润滑剂,好听的故事不仅可以吸引学生的注意力,而且还可以服务于课堂教学。故事导入法是学生比较喜欢的一个方法,教师可以引用一个和课文相关的故事来带动学生的兴趣。 　　《英语泛读教程》第三册第六单元Text “Right Drug, Wrong Patient”是关于药房配药出错的情况。这种经历可能很多人都有过,因此笔者在导入这篇课文时,给学生介绍了自己看病时药剂师发错药的经历。通过这一方法的导入,学生们马上就能进入到这个故事的环境当中,并且很容易的联想到由于配药出错而可能带来的严重后果,从而激发学生读的兴趣。 　　4、联想导入法 　　所谓联想导入法就是教师试图把课文中的话题与学生熟悉或感兴趣的话题联系起来,建立一种连接,从而使学生更好的理解和学习课文。 　　例如在讲授《英语泛读教程》第一册第十二单元Text “On the Wrong Side of the Global Divide”时,教师可以先引入AIDS和HIV话题,让学生谈谈对AIDS和HIV的认识及其传播的方式,然后教师补充完整的关于AIDS和HIV的资料。学生熟悉了这一话题后,再导入问题:Where are the worst-hit regions of HIV in the world? How serious is the issue there? 以这种方式导入新课文,学生既容易接受,又训练了自己的发散思维,学到了更多的知识。 　　5、主题讨论导入法 　　主题讨论导入法即由教师提出和文章相关的话题,鼓励学生自由发表看法或分组讨论。教