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浅谈高中物理教学中多媒体技术运用 　　【摘要】随着信息技术的迅速发展,计算机技术、网络技术和多媒体技术的日趋成熟,多媒体辅助教学在现代教学中的作用越来越重要。多媒体辅助教学,对学生在探索物理规律、消除学习障碍、拓展知识面等物理学习方面有着重要的作用。在教学过程中要根据实际情况,将教学中的重难点和过于抽象的知识点通过多媒体课件在展示中进行讲解,以增强学生的学习兴趣。 　　【关键词】信息技术 多媒体教学 物理教学 　　 　　随着信息技术的不断发展,学校也需要全面深入地开展素质教育,课堂教学是实施素质教育的主要渠道,与时俱进的教学方法和方式以及设备更是教育观念转变的必然。然而,现阶段教师在日常课堂教学中还没有养成利用媒体课件来进行课堂教学的习惯。这就需要教师充分理解和认识多媒体技术,并准确定位其在物理课堂教学中的作用。 　　多媒体技术将教学中的文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起,通过信息技术将课本上生硬而抽象的知识传输给学生,改变了以往黑板加课本的死板方式。生动的图像、文字注释、参数设置等通过二维或三维的动画形式进行综合处理和输出,并显示在屏幕上。根据课程需要调整图片的快慢、大小等变化的方式,激发学生的学习兴趣,使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念,为理论知识的思维形成奠定基础。 　　以下通过分析多媒体技术在高中物理教学中的使用和注意事项,以探讨其具体特点和作用。 　　 　　一、高中物理教学中多媒体技术的特点 　　 　　1.在相对较简单的物理知识学习中,通过课本的图片和教师的板书演示及讲解就可以让学生透彻地了解其中的原 　　理。但高中物理中有的知识点相对要抽象很多,学生在抽象思维较弱的情况下很难理解,如曲线运动、原子核、核外电子运动等。虽然教材上也有较大的篇幅说明,但是教师在讲解过程中往往要花费较多的时间,学生在学习过程中也比较吃力。在这种情况下,多媒体技术就可以起到很好的辅助效果。因此,可以将实验原理用画面来演示,一方面帮助教师更清晰直观地讲解复杂的知识点,另一方面,也加快了学生的理解速度,使他们轻松地学习理论知识和实验原理,而且理解透彻、记忆深刻。 　　2.传统的教学方法手段单一,讲解耗时耗力,学生也容易觉得乏味而注意力不集中,这样,知识的掌握和学习效率都要受影响。对此,笔者在日常的课堂教学中加入了多媒体技术,当学生反复看过实验步骤的演示之后,也可以自己动手操作实验过程,操作过程中的注意事项可以通过文本框的形式进行提醒,以使学生印象深刻。这样不仅节约了实验时间和实验器材,也提高了学生思考问题和分析问题的能力。 　　 　　二、高中物理教学中多媒体技术的具体作用 　　 　　1.按需展示课件。根据多媒体课件辅助教学的不同作用,可分为实验演示型、规律探索型和解决问题型。无论哪种类型的课件,其主要作用都是辅助教学,使用中要在教师的引导下,利用多媒体课件创设物理情景,改善认知环境,帮助教师突破教学上的难点,使学生更好地形成概念、掌握规律。 　　物理是一门实验学科,实验是得出物理规律的基础,有的实验学校没有条件来完成,或者只能完成其中的几个步骤,这样的实验,学生就不能在实验过程中完整地进行学习和研究,从而破坏了学生在学习过程中的思维连贯性和完整性。如在研究光电效应实验教学时,一般学校没有条件安排每一位学生去亲手操作光电效应测试仪(见图1),通常使得实验无法进行,而通过多媒体演示可以很好地解决这一问题,可以使学生比较直观地观察到普朗克常数的测量方法。在没有实验设备的情况下,多媒体演示教学是弥补实验的有效途径。 　　 　　2.模拟过程,激发兴趣。学生在物理学习中,对抽象思维要求较高的知识点不能很好地理解和把握,为此,教师可以在平时的教学中加入多媒体手段,把知识点形象化、视觉化。在讲“原子和原子核”一章中的“α粒子散射实验”时,通常是教师根据图片进行分析、讲解,最后得出结论。教学过程空洞乏味,既无法激发学生的学习兴趣,也不能很好地阐述本节的内容。但是,通过FLASH制作的模拟演示课件,能非常清楚地显示α粒子轰击金箔的模拟现象及过程(如图2)。通过多媒体很好地演示了原子中心有一个原子核(atomic nucleus),它占据很小的空间,却集中了原子的全部正电荷和几乎全部的质量,α粒子越接近原子核,受到的库仑力越大,越容易发生偏转。多媒体模拟的实验过程生动有趣,不仅清晰地演示了α粒子的运动过程,说明了原子核的结构属性,也增加了学生学习物理的兴趣。 　　 　　 　　三、多媒体技术在物理教学中的实际问题 　　 　　1.在课堂教学中,多媒体技术始终是起辅助作用的,切不可喧宾夺主,完全取代教师的讲解,课堂中的整个学习过程和学习节奏仍需要教师加以整体把握,如在哪一个教学环节中可以最大化地利用多媒体