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浅谈现代信息技术在初中思想品德教学中应用初探 　　摘 要：我国在新的基础教育课程改革中提出要加强现代信息技术与课程的整合。对现代信息技术进行科学深层次的整合和利用，是达到2011年新颁布的思想品德课程标准的必然途径，更好地促进初中思想品德学科教学。通过分析现代信息技术在初中课程教学应用中的优缺势，总结调研目前的应用现状及问题，最后得出现代信息技术在初中思想品德教学中恰当应用的方法和建议。 　　关键词：信息技术；初中思想品德；教学应用；整合 　　在经济社会急剧变迁的现代社会，信息技术应用已成为人类发展不可缺少的技能，还是推动教育发展、实施教育变革的关键支点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。科学合理地将现代信息技术应用于教学中，既是基础教育新课程改革的要求，又是实现新课程改革目标的必然途径。特别是在基础教育发展由数量普及向质量提升转型的背景下，如何通过信息技术推动教育教学的变革与创新，就成为亟待解决的问题。初中的思想品德课肩负着学校德育的重任，其教学质量及教学结果，对身体及心理均处于发育期的中学生，有着重大的影响。良好的思想品德课教学可以使学生在生活中形成良好的品德，在精神上树立正确的思想品德导向，从而培养拥有科学的人生观、价值观和世界观的中学生。本文在分析思想品德教学特征以及现代信息技术应用利弊的基础上，对现代信息技术在思想品德教学中的应用问题进行了探讨，以期对思想品德实践教学方式的变革产生一定的借鉴意义。 　　一、初中思想品德教学的特点 　　1.理论性 　　相对于其他学科，初中思想品德课具有很明显的理论性，教学概念性、抽象性较强，不易直接感知，这一点从初中思想品德课程目录即可看出，每一章节都会有新的、抽象的概念和理论。教学不当，很容易就陷入枯燥的理论讲授，降低了学生的领会效果，达不到最基本的学习目标要求。 　　2.社会性 　　初中思想品德课程主要是基础性的思想品德教育。而思想品德教育作为一门学科，其根本目的在于教育人和培养人，提高人们的思想道德水平，为一定的阶级、政党、国家和社会服务。初中思想品德课所体现的情感价值观贯穿和连接着生活的方方面面，小到日常生活习惯、人际交往，大到思想品德价值观，无一不体现在初中思想品德课程的教学中。因此，初中思想品德课是将课堂教学隐性应用到具体生活中最广泛的一门学科。这一特点就可以将日常生活、社会实践中发生的事件作为案例进行授课，将理论化的概念具体化、形象化。 　　二、现代信息技术在初中思想品德课程应用中的优劣势分析 　　将现代信息技术应用到各个学科中，既是顺应信息化环境下时代发展的趋势；同时也是基础教育课程改革的要求，是变革以传统教授为主的教学、以培养学生自主解决问题为主的教学需求。而将信息技术应用到初中思想品德课程中，更是改变和提高全球信息化时代思想品德课的有效方法。 　　1.现代信息技术在初中思想品德课程应用中的优势 　　（1）现代信息技术拓展了思想品德课程的教学资源 　　信息化时代的到来，使得信息的传播速度、广度、深度均有前所未有的增加。社会生活中发生的事件，社会热点和时事思想品德可以随时、快速地被教师和学生掌握，这样不仅提高了课堂教学效率，而且使得思想品德教学更加生活化。信息化社会中有初中思想品德课程中所需要的大量图片、音频、视频等资料，是以往单纯的课本所不能企及的，教师可以很好地利用信息技术资源来拓宽初中思想品德的教学。鲜活、及时、大量的信息资源为初中思想品德教学提供了充足的案例保障，运用信息技术手段，改变以往传统课堂容易与社会脱节的现实。 　　（2）改了以往以教为主的教学模式，增强了学生自主学习的能力 　　现代信息技术在初中思想品德课程中的应用，改变了以往以教为主的初中思想品德教学特点。对于课程内容所需要的资源，教师可以在课程开始前，让学生自主查找并提出问题，增加了学生的自主学习能力和实践能力。全球的信息化使得信息、资源共享和及时，教师若仍然停留在简单知识点的迁移上，教师在信息化社会的作用将会大大降低。教师应该正确地引导、帮助学生正确获取资源，教会他们在信息化时代学习的技能与能力，培养新型自主学习的学生。这一转变带来了教学与学习方式的同时变革，大大促进教育的发展。 　　2.现代信息技术在初中思想品德课程应用中的劣势 　　（1）现代信息技术对解读哲理性较强的劣势 　　初中思想品德课程属于初中阶段传递、培养学生德育的主要途径，哲理性、抽象性较强。比如，在讲授国家及党的基本理论时，现代信息技术的运用并不能传递抽象性较强的概念，现代信息技术中的视听媒体、手段运用在教学中，主要优势即形象、直观。而面对哲理性、思辨性较强的知识时，现代信息技术并不能以其优