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浅谈现代信息技术在小学数学中优化运用 　　摘 要：现代信息技术通过利用计算机、多媒体和网络等技术，在短短的几年内迅速成为各个学科的重要教学手段。随着现代信息技术应用的日益普及，问题也随之而来。本文试图从现代信息技术应用于小学数学教学中的现状谈起，从现状中找出问题，进而认清现代信息技术对小学数学教学的本质作用，最后，探讨现代信息技术在小学数学中优化运用的基本思路。 　　关键词：信息技术；小学数学；优化运用 　　 　　 以多媒体和国际互联网为代表的现代信息技术飞速发展。现代信息技术在小学数学中的运用已经不再是单纯地运用多媒体进行教学，它更多的是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代小学数学教学思想与方法进行课堂教学活动。然而，随着现代信息技术在小学数学学科教学中的应用日益普及，问题也随之而来。只有充分把握现代信息技术对小学数学教学的本质作用，寻求信息技术在小学数学的优化运用，才能适应小学生由具体思维向抽象思维过渡的需要，这也是现阶段提高课堂教学效率的有效途径。 　　一、现代信息技术应用于小学数学教学中的现状 　　（一）片面追求多媒体表现形式的新颖，造成教学过程华而不实 　　在教学中充分利用多媒体课件集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展示的优点。然而，不少教师却片面追求多媒体的表现形式，注重课件的视觉效果，以至于一些本来三言两语就可以说清楚的问题，却运用大量复杂的媒体形式来表现，使教学流于形式，华而不实。结果课堂气氛很热闹，实际效果却不好，不但未能调动学生的积极性，反而分散了学生的注意力，干扰了正常的教学过程的进行。 　　（二）盲目依赖多媒体技术，完全抛开传统的教学手段 　　多媒体技术在教学中确实可以在一定程度上提高教学效果，但不少教师过多地利用多媒体，在一些课上从头至尾都用多媒体，却忽视了一些常规的教学手段，如：利用圆规作圆、利用三角板作三角形、板书和挂图画展示等。学生被课件牵着走，完全脱离了小学生学习数学的思维承受能力，造成学生的视觉疲劳，更说不上形成有效的师生互动了。 　　（三）有限地使用信息技术，未能授之以渔 　　现代信息技术对学生的思维能力、言语表达能力、探索创新能力以及学生终身学习能力的培养有着不可估量的作用，有利于学生多角度接收信息，充分发挥学生的主体作用。因此有人认为能做出一个课件，就是运用信息技术的体现。殊不知，现代信息技术不单单是指一个多媒体，更是指利用包括互联网技术、计算机各教学软件技术等制作出来的围绕教学内容为中心的多媒体展示以及在课后学生与教师形成的24小时学习交互平台。 　　二、充分把握现代信息技术对于小学数学教学的本质作用 　　数学是集严密性、准确性和抽象性于一体的学科。在小学数学的教学中，教师既要把握学科传授的专业性，也要能有效地照顾小学生的学习倾向。教师在教学过程中要借助现代信息技术的优势，充分挖掘信息技术对于小学数学教学的本质作用，通过揭示思维过程、加强知识积累和开拓练习等途径，促进学生不断理解和掌握这门科学。 　　（一）化抽象为直观，帮助学生理解数学知识 　　小学生学习数学主要是通过低年级的感性认识，然后到高年级这些感性知识就会被一定逻辑思维和几何思维利用，形成较为稳固的数学学科思维。所以，可以运用信息技术将学生生活中的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，将抽象的知识直观地呈现出来，借助多媒体技术，进行动态图像演示；借助优秀的网络教学资源，剖析各基本概念的本质属性；借助互联网的丰富资源，在有效筛选的前提下，扩充数学的感性认识，拉近学生的生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂。 　　（二）“点拨”教学的重难点，实现知识的连贯性 　　在数学教学中，重难点的突破是学生理解知识、实现学习知识连贯性的关键。而信息技术可以提供多种媒体的刺激，具有极其丰富的“点拨”能力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、动与静、整与散、虚与实之间的相互转换；能帮助学生清楚地看到知识形成的各个环节。通过多媒体生动地再现事物发生、发展的过程，从而使学生克服感官的局限性，减少观察的困难，让学生更快、更全面地建立起知识的脉络，加深理解。 　　（三）拓展知识，引发自主探索 　　利用现代信息技术集图像、声音、文字、动画于一体的特点，可以拓展时空，整合资源，开阔学生视野。让学生能在一个真实的或虚拟现实的学习环境中体验数学的博大，同时也让知识得到更有效的内化。学生通过利用教师提供的各种观察、操作、实验软件，自主地、开放地去探索、发现更多的数学素材，实现知识的再创造。 　　（四）促进有效练习，保证课堂教学效率 　　小学生稳定性差，易疲劳，在知识巩固的过程中，面对一题又一题的习题，往往出现注意力不集中，练习效果不好的现象。在这个时候，选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的