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浅谈针对STSE类试题复习策略 　　摘要：高考改革不断深入发展的同时，也给高三阶段的复习备考带来了很大挑战。本文主要针对高考改革中STSE类试题不断增多的特点，陈述了本人在指导学生进行复习备考时所采取的策略及实例。 　　关键词：理科综合 STSE 复习策略 　　 　　 “综合科目”考试的命题指导思想是：以能力测试为主导，考查学生在中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。再加上综合命题的一个基本原则是：遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲。在这样的命题原则之下，一些以自然、社会、生产、生活、科技发展相关的实际问题为背景或出发点的STSE类试题就成了综合能力测试的重头题型。 　　近几年的高考试卷中，这类试题所占的比重逐年增加。面对这种形式，“采取何种策略高效的开展复习指导，从而大幅度提高学生解答STSE类问题的能力”就成了高三教师应该特别研究和思考的问题。在对近几年高考试卷进行了研究和分析的基础上，本人探索出了一些较为有效的复习策略。现主要以“硫的氧化物”一部分教学内容为例，结合例题陈述本人在帮助学生进行复习备考过程中所采取的有针对性的方法与对策。 　　一、高考真题回顾： 　　浙江省2010年理科综合测试卷第7题：下列说法中正确的是 　　A. 光导纤维、棉花、油脂、ABS树脂都是由高分子化合物组成的物质 　　B. 开发核能、太阳能等新能源，推广基础甲醇汽油，使用无磷洗涤剂都可直接降低碳排放 　　C. 红外光谱仪、核磁共振仪、质谱仪都可用于有机化合物结构的分析 　　D. 阴极射线、??-粒子散射现象及布朗运动的发现都对原子结构模型的建立作出了贡献 　　分析：本题从“光导纤维、ABS树脂”等新材料的合成,“核能、太阳能、甲醇汽油”等新能源的开发以及“低碳排放”的实现,“红外光谱仪、核磁共振仪、质谱仪”等仪器分析的方法考查了考生对STSE的了解，这就需要学生在复习备考中适当扩充有关STSE的见闻。 　　另外2010年浙江省高考化学卷第9题中联系的是正在开发的“车载电池”;第10题中联系到医药中的“核黄素”;第11题中联系到牙膏中甘油的检验;第25题中联系到“汽车的安全气囊”;第27题中联系到染料及农药中间体的合成;第28题中联系到最新的“活性化合物的研究”等等。所占分值超过了卷面的1/3。 　　通过这类试题的考查,能引导教师和学生对STSE的关注,表明科学探究的重要性。这和新课改要求提高学生学科能力和素养的精神是相符的。与考试大纲中的考核目标“重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进同学们在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展”是相一致的。这些问题中有些涉及到了教材中所没有出现的科学新信息和新知识，而要提高这类问题的解题能力，必须做到在复习中注意加强学生见闻的拓展，注意学生基础知识的系统掌握，更要注意加强学生应用、分析和解决问题能力的培养。因此我在帮助学生进行复习备考时采取了社会问题、学科知识、能力培养三个中心的强化复习策略。 　　二、 社会问题中心复习策略 　　策略指导思想： 　　STSE类试题充分联系科学、技术、社会和环境的方方面面，而在STSE发展的各个方面中与化学学科知识联系的内容是广泛存在的，因而是一种有效评价学生获取新信息并利用新信息解决问题能力的命题形式，也是促进中学化学教学联系社会的一种有效途径。但现实生活中的问题往往比学科知识更复杂，它涉及到社会生活和科学技术的方方面面，包括日常生活、工农业生产、环境保护、国防医药等诸多内容。因此也就给复习备考带来了难度。 　　在教学实践中，为解决这一难题，我采取了社会问题中心复习策略。即在复习备考过程中，适当安排学生阅读课外读物，扩大知识面，多了解一些与学科知识密切相关的社会、生产、生活实际，以此来开拓视野。 　　 教学实例展示： 　　在以环境保护这一社会问题为中心开展的课外知识复习活动过程中，我给学生提供的文献资料中，涉及到的硫的氧化物一部分的内容有如下几个方面： 　　1．SO2是人类活动中向大气排放的主要“一次污染物”之一， SO2是形成“酸雨”的主要物质，大气中SO2含量增加会造成一系列的环境问题。SO2在大气中可以参与很多反应，主要有以下几种：光化学反应；在氮氧化物和烃类，尤其是烯烃存在下的化学反应；在水滴，特别是在含有金属盐类和氨的水滴中进行的化学反应；与大气中固体颗粒物质间的反应。SO2在发生化学反应后对环境的危害更大。 　　2．在煤和石油中都含一定量的硫，所以煤和石油燃烧时所放出的SO2是空气的主要污染源。我国能源构成以煤为主，煤燃烧时所排放的SO2占人为污染源的70％。据统计，仅上海市每年因工业和交通排放的SO2，就达3．0