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浅谈班级文化在班级中生成 　　摘 要：班级文化是在社会文化的影响下，经过一段时期的班级生活，由班集体中的全体成员在班级这个独特的空间中所共同认可的并能满足班级成员发展需要的独特的生活方式。它可以告诉学生应该做什么，不应该做什么，满足学生的归属感和自我实现的需要。因此，班级文化对于学生的发展，班级的建设有着重要的意义，是教育中不容忽视的一个重要领域。班级文化生成的最初原型是学生群体内部的同化，教育活动则是其形成的动力，师生之间的相互影响是对班级文化的调整，当这种活动变成了积极的主动的时候，则代表了班级文化生成的阶段性的终结。了解班级文化生成的过程是科学的建设班级文化的基础。 　　关键词：文化 班级文化 生成 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)06-080-02 　　 　　 人类创造了文化的同时，也在为文化所创造。人的创造性的主体活动使文化日益丰富，日益丰富的文化又使人不断的发展。教育是培养人的社会活动，因此，也就与文化结下了不解之缘。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中曾经说过这样一段话“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域。”文化对于教育的作用是不可忽视的，这一“微妙的领域”对于教育而言是绝对不可失去的重要阵地。 　　 作为一名学生，总是会穿梭在社会、家庭和学校这三个世界里，其间在学校的时间最长，而且学校也是学生受教育的最主要场所。因此，学校文化对学生个体的成长有着举足轻重的影响。如果我们把学校比喻成一个分子的话，那么班级就是组成这个分子的原子，也就是说，班级是学校的下位组织，但也正是这个下位组织，学校才能成为学校并区别于其他组织而存在。班级作为学校的基本单位，是学生生活于其中的最直接，也是最重要的群体。在这个群体中，学生不光要学习，更要交流和生活，这些交流和生活使得学生学到了更多的书本之外的知识和生活经验。班级文化在正是在这种潜移默化中影响着学生的成长和发展，因此，研究班级文化的建设就有着非同寻常的意义。 　　 　　一、班级文化的概念及其结构 　　 　　（一）班级文化的概念 　　 研究班级文化的概念，我们不得不从文化的概念说起。然而，对于文化的认识真可谓是仁者见仁，智者见智的真实写照，但我们可以将其大致分为广义和狭义两大类。广义的文化是指人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物。它使人区别于动物，是人类对生活环境进行加工改造的结果。从这个意义上讲，所谓文化，其实是人类改造自然和社会而逐步实现自身价值观念的过程，代表的是人类独有的不同于动物的生活方式。狭义的文化是一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。它与广义的文化的最大的区别是排除了广义文化概念中的物质性部分。将文化限定在人类精神创造活动及其结果方面，把文化更多的是看成一个受价值观和价值体系支配的符号系统。 　　 鉴于本文所要研究的班级文化，更看重的是班级的全部（包括物质性的部分）对学生的影响，因此，比较倾向于广义的文化概念。根据文化的定义，笔者也尝试着给班级文化下一个定义：班级文化是在社会文化的影响下，经过一段时期的班级生活，由班集体中的全体成员在班级这个独特的空间中所共同认可的，并能满足班级成员发展需要的独特的生活方式。 　　 （二）班级文化的结构 　　 关于班级文化的结构分析，从不同的角度入手，可以有截然不同的分法。有的人把班级文化分成班级物质文化、班级精神文化、班级制度文化，也有人把班级文化分成表层结构、中层结构、深层结构，还有人依据班级文化被人意识的程度分为班级自在的文化和班级自觉的文化等等，或者按照班级文化的地位把班级文化分为班级的主流文化和亚文化等等。其实，班级文化是一个多维的结构，只按照一种标准来划分班级文化是不全面的。于是，有的学者试图建立一个文化和班级文化的三维结构，从文化的内容、层次、价值三个纬度加以阐释班级文化作为一个复杂整体的形象。笔者认为，这种结构的划分更为科学，即：不同的需要在需要的不同层次，体现着不同的价值观。这种立体的系统结构，更加生动具体的表达了班级文化的结构。 　　 　　二、班级文化的功能 　　 　　1、告诉学生该做什么――班级文化的导向功能 　　 班级文化就是一种“润物细无声”的“春雨”，它能对学生起着潜移默化的作用，告诉学生什么是应该做的。班级文化的内容和形式，以及所构成的文化氛围，深刻影响着学生的思想行为和生活方式。它是一种客观存在的、实际的环境力量，一旦使班级文化形成学生的意识，就会变成一股巨大的导向力量。 　　2、告诉学生不应该做什么――班级文化的约束功能 　　 班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，