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浅谈班级管理中因性施教 　　摘 要：个体的学生是千差万别的，学生群体也有着不容忽视的差异。其中最重要的学生群体差异是男女生的性别差异，这决定了男女生有着不同的心智发展潜能和需要。在班级管理中正视男女生差异，既能够促进学生共性上的成长，也有利于形成学生个性化的发展。 　　关键词：性别差异；班级管理；因性施教 　　社会是人类通过各种关系聚集起来的一个群体，从先天差异来说，人类分为男性和女性。在人类社会，最大的差异就是男性与女性的差异。无论是先天的生理特征，还是后天的心智能力，男性与女性都有很大不同。这种差异为大千世界增添了五彩斑斓的亮色。 　　我们不妨来分析一下：我们暂且把“能力”与“智力”等同来看。智力，从教育心理学的角度来说就是认知能力，包括观察、记忆、思考、判断、想象等的信息加工能力。观察力、注意力、记忆力、思维能力和想象力是构成智力的五种基本要素，男女之间在智力因素发展总体上是相当的，几乎不能作层次高低之分，只是存在类型差别。 　　既然在智力上不存在性别上的差异，那么，我们通常所说的男女生性别差异指的是什么？我粗浅地认为应该是心理上的差异。受遗传、环境、教育和个人主观能动性等方面因素的影响，男生和女生在心理上存在发展的差异性，这一点毋庸置疑。从教育的角度来说，这种差异是教学不可忽视的一个重要方面，也就需要“因性施教”。 　　如果说教育需要“因性施教”，我认为，学校教育活动简单来说可以分为两个内容，即日常教学和班级管理，“因性施教”应贯穿于这两个方面。如从育人角度考虑，“班级管理”是学校教育活动的主要载体。那么从一个班级的管理制度和管理方法来看，更要明确男女生本身的差异，从而在班级管理方法上“因性施教”。但在班级管理过程中，无论是对问题的分析还是方法的运用以及治班策略的制定，很多教师过多关注班级整体现象，从而忽略了现象背后所存在的一个因素――性别差异。 　　一、班级管理中“因性施教”的重要性 　　什么是班级管理？班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。成都市武侯科技园小学曾宝蓉校长曾把“班级管理”分为班级中的“管”和“理”。她认为，“管”包括管班级发展方向、管学生成长动态、管班级成长环境；“理”则包括理一日常规、理班级公约、理班级事务。综上所述，班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。好的班级管理能够实现教学目标，提高学习效率；维持班级秩序，形成良好班风；锻炼学生能力，发展学生个性。 　　结合以上内容，我认为，“因性施教”在班级管理的运用中可以更好地端正男女生对性别的认识，可以充分挖掘男女生的智力潜力，可以健全地发展男女生的心理素质，这样，才是真正实现了学生共性与个性的全面发展，实现一个人的生命化发展。 　　二、班级管理中“因性施教”的基础 　　1.明确的教育理念 　　作为班级管理中的执行者，教师必须要有明确的教育理念。美国教育家爱默生曾说：“教育的秘诀是尊重学生。”现代教育更是把“尊重学生”高挂于任何理念之上，但“尊重学生”不宜在殿堂上高呼，应该植根于土壤与学生相依。具体到班级管理中，“尊重学生”应尊重学生之间的差异化发展，其中必然包括学生的性别差异。在国家大力提倡“中国学生发展核心素养”的今天，教师应明确要培养什么样的学生，在班级管理活动规划时明确活动目的。 　　2.系统的知识储备 　　班级管理体现的是管理者的教育理念，反映了管理者所具有的知识与能力。在班级管理中“因性施教”，必然要具备一定的心理学知识。对男女生在性别差异上所存在的问题，尤其是心理差异要有一定程度的了解。比如说，男女之间的心理差异，主要表现为男女气质的差异。一般而言，男生的性格偏向于理智型或者说是意志型，男生常常与豪爽的、勇敢的、坚强的、果断的、主动的等词语?系在一起；而我们通常形容女生是文静的、胆怯的、娇弱的、犹豫不决的、被动的，属于顺从型人格。在学校与课堂中，低年级的男生表现为淘气调皮、爱捣乱、上课不认真听讲、不爱学习、欺负女生、容易打架等，到高年级则表现为活跃、爱发言、竞争性强、好胜心旺盛。女生就大不一样了，她们一般很重视人际关系，为人和善、乐于助人，上课认真听讲、听老师的话，按时完成任务、合作性好，但她们时常会流露出恐惧、焦虑和沮丧等情绪。 　　当管理者对这些内容有所了解之后，才能较为明确地区分哪些问题是性别上的差异，哪些问题是个体上的差异。“因性施教”并不是指每一件事情都从男女生性别差异去解决，而是从根本上实现男女生之间的全面发展。因此，管理者要具备一定的教育学、心理学等方面的知识。 　　3.科学的学情分析 　　班级管理