浅谈班级管理中学生自主能动性激发.docVIP

浅谈班级管理中学生自主能动性激发 　　【摘要】在班级管理工作中，很多班主任都会感觉很累。他们反映：“我班制定了详细的班规，但只要我一不看在班上，他们就不按规范来做了。什么都要看着，太不省心了！”本文通过对主体性教育管理的认识，介绍了在工作实践中如何激发学生对班级管理的自主能动性。?? 　　【关键词】主体性教育管理 自主能动性 自主管理?オ? 　　 　　多班主任都会感觉很累。他们反映：“我班制定了详细的班规，但只要我一不看在班上，他们就不按规范来做了。什么都要看着，太不省心了！”其实这样的班主任还一直处在旧的教育管理理念中。班内大小事务皆由班主任包办管理,力量过于单薄,难免有顾此失彼的现象发生,学生被动接受管理,师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥,有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立。?? 　　在班级工作中,学生既是教育的客体,又是教育的主体。主体性是人的本质特性之一，主体性包括三方面的内容，即主体意识、主体能力和主体人格。在教育工作中承认和尊重受教育者的主体地位和主体人格，培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会学习、学会创造，对促进人类社会的进步，有着重要的意义。主体性教育管理是基于主体性教育之上，把人的主体性与教育管理的本质有机结合的一种教育管理思想和理论。①根据这一理论，我是如何在班级管理中激发学生的自主能动性和大家作个交流。 　　一、正确认识《规范》?? 　　对于《中学生日常行为规范》的学习，我们班主任不能把《规范》看成是对学生的戒条：“你要怎么样……！不能怎么样……！若有违反，将受怎样的处罚！”学生在班主任的威严下被迫接受《规范》，势必导致对《规范》的不满，和厌恶。?? 　　首先我们班主任要认真学习《规范》，班主任先要理解为什么需这样要求学生，这些要求对学生的成长起到什么作用等。其次在让学生学习《规范》时，同样也要让学生理解“为什么我们要这样去做，这样做对我们的成长起到什么作用。”我们可以用情景问题来让学生接受。如，问：穿皮鞋上体育课会有什么影响？学生自己会想到：活动不方便，甚至会造成身体伤害。所以不能穿皮鞋上体育课便成为学生的共识。还可以用主题班会活动提高学生对规范的认识，等等。?? 　　让学生认识到《规范》实质上不是对人的限制而是对学生成长的帮助。这样，不仅能使学生容易记住《规范》内容，更能使学生真心接受，在今后学生违规后班主任更易教育学生，减免学生的抵触情绪。?? 　　二、民主制定班规?? 　　班规制定一定要在学生学习了《规范》后，学生认识到了自身成长的每一步细节、注意点后再制定。同时我们一定要把制定权交给学生，制定时可采用如下步骤：?? 　　1、班主任先让学生选六位学生民意代表，让他们先讨论班规内容，并将制定情况交班主任阅览，如有条理紊乱处便给予引导，如分成几块：晨检规范、课堂规范、课间规范、作业规范等等。?? 　　2、将班级学生分成六组，把学生民意代表分到各组，进行讨论，修订补充。发挥学生的主动性，体现学生的主体地位。?? 　　3、再将六组学生的修正情况汇总，此时班主任再与民意代表一起作出筛选。最后定稿成文，张贴班级。?? 　　学生看到如此重要的班规是根据自己的建议而制定，一定会很开心，很自豪。同时对于自己主张的规范一定会主动支持配合。?? 　　三、激发竞争意识?? 　　竞争意识是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，要树立“帮人即帮己”的观念，其目的是为了取得共同、更大的进步。 　　1.激发与兄弟班学生的竞争意识?? 　　学生从小就有一种集体的意识，也经常会把自己班与兄弟班相比，经常会听到学生说：“我们班怎样，某某班怎样。”这是一个非常好的教育资源，从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。树立“班荣我荣，班耻我耻”的观念，这也是一种集体主义的培养。?? 　　2.设立定期评价制度?? 　　以《学生成长手册》和“常规考核表”、“班级周报”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，引导班级正确的舆论导向，从而开展批评和自我批评。切记：班主任再怎么忙也一定要按预定时间及时对学生一段时期的表现作出评价，否则学生会认为班级的评价制度是班主任一时的心血来潮，从而会降低学生对班主任的信任和对评价制度的重视。?? 　　3.建立互助小组?? 　　以“互助小组”（同桌）、“一帮一活动”小组（团员或先进学生帮助学习困难学生）、小组长帮助组