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浅谈班级文化建设中心理暗示 　　[摘要]留守儿童、单亲家庭、父母离异、孤儿等问题家庭的学生日益增多，这样家庭中的孩子容易产生一系列的心理问题，如不进行及时的疏导和暗示就会引发问题家庭学生的一系列心理健康问题。在这种情况下，班级文化建设应该成为对学生进行心理暗示的一种重要又有效的手段和途径。合理有效地利用班级文化建设对学生进行正面的、积极的心理暗示和引导，在潜移默化中使学生进行自我更新、自我管理和自我调整。 　　[关键词]文化建设；心理暗示；养成教育 　　第二中学是一所全日制寄宿学校，是于2009年10月由六所农村初中学校合并在一起而成立的一所农村初级中学。近年来由于农村土地流转、小城镇建设等因素，使本校学生总数中留守儿童、单亲家庭、父母离异、孤儿等问题家庭的学生所占的比例日益增多，这些学生缺少家庭的关爱和教育，久而久之可能部分学生就会产生许多心理上的问题。对于这些问题家庭的学生，他们更渴望内心那种悄无声息的心理安慰，?P者把心理暗示运用于班级文化建设之中，取得了良好的效果。 　　一、让学生动手参与班级文化建设 　　以往的班级文化建设都是老师设计好的，无论是从条幅、班风、班训、名人名言等对于学生来说只是个摆设。只是感觉很美观，但是里面真正的含义学生不能从内心去理解和感悟，更不能引起心灵上的震撼，甚至有的学生过了一年了都没记住班级里悬挂的名人名言是什么，所以，真正的班级文化应该是学生的班级文化。 　　让学生动手用心去设计，让孩子们的智慧和劳动在班级文化中开花、结果更能引起学生的共鸣。如让父母在外打工自己留守在家的学生设计板报，在设计之前班主任给一些启发和暗示，可以说：“咱们班级爸爸妈妈不在身边的同学很多，我想出一期板报让这些同学能够缓解一下自己想念妈妈的那种感情，老师相信你的实力一定会把这件事情做得很好”。几天后我班一名女学生的作品完工后让我大为惊讶，她在黑板上画了妈妈的画像，特别专注、慈祥的眼神，配的文字是“无论妈妈在哪里，妈妈的眼睛都在一直关注着你”。在班会中我对这期板报大加赞赏，同时对留守同学单独进行了一次思想教育，让他们明白父母外出打工为的是给我们更好的生活，所经历的种种辛苦是不能用语言所表达的，大爱无言，父母的心其实一直和我们在一起，一直用很期待的眼神在关注着我们的成长，渴望我们能够学习成绩上有所进步。经过这次的板报设计和班会活动，学生们都很有触动，他们学会了自强和感恩。这样的班级文化建设更契合学生的内心，对学生的心理暗示也尤为明显，使孩子们时刻都会感受到父母的期待和关注，从而鞭策自己前行，激发自己上进。 　　让学生动手参与班级文化建设需要注意以下四个问题：一是班级文化建设中的心理暗示内容的总体导向，班主任要提前预设；二是心理暗示的内容不能触及学生的内心痛苦和隐私；三是每期心理暗示的主题展示的时间不能过短；四是暗示体现的是“暗”字，不可过分宣扬，否则效果会适得其反。 　　二、班级文化建设中营造大家庭氛围 　　问题家庭的孩子由于父母长期不在身边，他们更渴望被关注、被理解，甚至会有一些自卑的心理。有的孩子总在班级淘气，实际上主要是想引起老师和同学的注意，如果不及时关注和引导，久而久之他们就会形成许多不好的行为习惯。以班级文化建设为主阵地，充分给予这部分学生更多的关爱和帮助，营造大家庭的氛围是一个行之有效的方法，具体操作应从以下三个方面进行： 　　1.给学生一个自我展示的空间，在墙报上提供一个自我介绍、自我展示的一个空间，让学生从心理上感觉到自己是这个大家庭的一员，有一定的家庭地位，从而获得心理暗示，以消除自己的自卑感。 　　2.制作桌贴、墙贴以疏导自己的不合理情绪，传递正能量，让学生学会给予自己正能量的心理暗示。 　　3.结成帮扶对子，分为“师生对”“生生对”“英语对”“习惯养成对”等，让学生充分感受到大家庭的温暖。充分发挥各个“对子”的功能，“师生对”要打好亲情牌，“生生对”要打好互助牌。形成先进带后进，后进赶先进，先进更先进的温馨的大家庭气氛。 　　班级文化建设中营造大家庭氛围应注意两方面问题，一是对学生进行正确的引导，以确保不产生负面情绪和负面影响；二是“结对子”的时候要使结成的“对子”双方匹配，要从性格、爱好和特长等多方面进行考虑，从而使“对子”发挥其最大的功能，给相对落后的学生以积极的心理暗示。 　　三、重视班级文化建设中的环境心理暗示作用 　　心理学认为，人们都有一种倾向即自觉或不自觉地维护自主的地位，不愿意受别人的干涉和控制，从这个观点看暗示的作用往往比直接劝说或指示或命令的作用大。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。 　　1.教室的净化。教室卫生是班级的窗口，