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浅谈班级管理中仪式作用 　　摘 要仪式作为一种约定俗成的形式，让参与者感受到角色的变化，具有很大的教育意义。在班级管理中，针对一些日常事件，引进“仪式”，让其“对症下药”，发挥其教育作用，可以让班级更具凝聚力，更具自主力，也让班级赏罚更有力。 　　关 键 词班级管理；仪式；班主任 　　中图分类号G41 　　文献编码A 　　文章编号2095-1183（2017）08-00-03 　　所谓“仪式”，即举行典礼的形式。仪式能让参与者感受到自我角色的转变，拥有一种庄重感、神圣感和秩序感，对人具有极大的启发和教育意义。日常的班级生活大都是一些小事件，自然够不上“典礼”级别，但多年的经验表明，在班级生活中“仪式”感也不可或缺，班主任需学会自己“创造”仪式。 　　一、通过仪式增强班级同心力 　　在班级生活中，赋予活动一些仪式感，可以帮助学生形成集体意识，增强班级凝聚力。通过仪式，同学们之间的距离拉近了，团结的精神增强了，不断感知和体验作为集体一员的“我”的存在，由此自然激发出参与集体、贡献集体的自觉行动。[1] 　　1.“拜师”仪式 　　一个班级中学生的水平总是参差不齐的，有些学生在学习上确实需要帮助，这时学科教师往往会请一些学习比较好的学生做他们的“小老师”，结成“学习互助组”。但我们发现，虽然人员指定到位了，然而效果却不太好。究其原因，最大的问题就是双方对此都不够重视――“小老师”教得随意，“小徒弟”学得散漫，双方并没有结成互助成长的关系。 　　仪式能赋予事件正式感和权威感。根据“自我知觉理论”，人们有时会根据自己外在的行为来推测自己内在的态度（信念、态度、动机和感情）。 因此改变态度首先在于改变行为。由此，我想到在班级中举行“拜师”仪式。 　　参照我国传统的拜师仪式，再结合学生的实际情况，我班的“拜师仪式”一般这样开展：由老师作为主持人宣布活动开始，其他学生作为见证人观摩整个仪式。老师请上一对对“师徒”，然后按照“师傅赠言―徒弟表态―徒弟鞠躬”的程序进行，最后老师总结，提出希望。虽然刚开始时有些学生显得拘谨，有些学生则觉得好玩，但经过这样的仪式后，无论是“师傅”还是“徒弟”，都会对彼此之间的这段关系重视许多。“小老师”教得认真了，“小徒弟”更是学得投入了。仪式“确立”这段互助关系，让他们慢慢改变外在的行为，进了而改变内在的态度。 　　2.生日仪式 　　生日对于学生而言，算是重要的日子，很多学生愿意与班上同学一起度过，因此班主任可以利用这一契机，为学生安排一场“生日典礼”。通过这个仪式，不仅能融洽同学之间的情意，还能增强班级的凝聚力。 　　我班生日仪式的程序是：（1）班长宣布生日仪式开始。（2）“小寿星”入场。（3）“小寿星”发表生日感言。（4）才艺表演（主要是“小寿星”表演，其他同学也可助兴表演）。（5）送“小寿星”礼物，并赠言。（6）点蜡烛、唱生日歌、许愿、切蛋糕。（7）拍特色纪念照留念。（8）写生日感言，签名，布置生日墙。 　　考虑到班级学生比较多，同一个月中可能会有几个孩子同时过生日，所以我们采用的是 “集体过生日”的办法。学生爱热闹，也很乐意接受这种形式。在仪式中，我们还加入了才艺表演，这也是学生们特别期待的一个环节。每一个孩子都有不为人知的才艺，给他们一个舞台，他们会还你一个惊喜。当然，对于生日礼物，我们提倡学生亲手制作或种植一个小盆栽，也有学生以一个节目作为礼物，代表自己对同学的情谊，都很有意义。 　　特别的生日就要留下特别的痕迹，因此我们为生日的孩子安排了拍照留念环节。这时，有的学生会摆出各种搞怪造型，有的学生会换上特色服饰，有的会邀请好友、老师一起拍照……生日墙是仪式的最后一个环节，目的是让每一个过生日的学生都能留下自己的心声，记录自己的成长“足迹”。一面生日墙，写满了学生的肺腑之言，有的学生还签上名，印上了自己的手印。这样的生日仪式作为一种经历，其承载和蕴含的情感丰富多样。儿童也在仪式中锻炼着自己的内省认知能力和人际洞察能力，进而获得全面而真切的情感体验。 　　二、借助仪式强化群体认同感 　　一个班级就是一个小社会，为了让这个小社会秩序井然，规章制度必不可少。但在管理实践中，我们发现一些规章制度很难真正落实，大多数时候沦为班级的“摆设”，这也侧面反映出学生对这些规章制度的“认同感”较弱。而仪式能构建、强化群体认同感，使学生更加重视和遵守这些制度，让其发挥应有的作用。 　　1.“交接”仪式 　　每学期开学，班级一般都会改选新一届班委，很多事情都得重头教起，这大大增加了管理难度。如何使这些新上任的班干部?M快适应新岗位，着手正常的班级管理呢？此时就可以组织一次“交接”仪式：（1）班主任明确仪式目的。（2）“新”干部谈自己工作的思与想。（3）“老”干部谈自己工作的得与失。（4）“