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浅谈生命教育在班级德育活动中渗透 　　摘要：笔者作为一个实践者也在尝试着将生命教育同一些边缘学科（心理辅导课、思想政治课、班会课）教学内容相结合，利用事例向学生讲述生命于我们的伟大意义。通过生命教育，让学生树立正确的生命观、人生观和价值观培养自己对他人生命的珍惜和尊重态度，使学生在人格上得到健康发展。 　　关键词：生命教育 主题教育 选材 学科结合 　　 　　一、生命教育的开展 　　 　　生命具有最丰富的内涵，它包含着人对于生命的情感、态度、信念。而生命教育则是帮助学生科学地了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使人活得更充实、更有价值。北京师范大学教授、肖川博士是这样诠释的：所谓生命教育，就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育，它是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。生命教育不单纯是健康知识教育，更是一种深刻的人文教育。2006年开始，根据现代教育形势发展的需要，我们学校把已有的教学和德育资源重新进行了有效的整合，孕育了“生命教育”理念并进行了五年的实践探索，形成了初具规模的生命教育模式，在温州地区颇有影响。笔者作为一个实践者也在尝试着将生命教育同一些边缘学科（心理辅导课、思想政治课、班会课）教学内容相结合，利用事例向学生讲述生命于我们的伟大意义。通过生命教育，让学生树立正确的生命观、人生观和价值观培养自己对他人生命的珍惜和尊重态度，使学生在人格上得到健康发展。 　　 　　二、生命教育主题的确定和实施 　　 　　在主题教育中选题是成功的关键，它应该有非常明确的教育目的，知道我们主要解决什么问题，这样的教育才不会流于形式，而主题确定之后的典型素材选择则关系到我们实施的效果，接下来，我就结合一些主题教育的实践谈谈主题和素材选择的案例。 　　首先，要将生命教育溶入到学生的实际生活和实践中，它的首要目的是帮助学生解决一定的生活和学习的问题。 　　案例1：初一刚刚入学时，很多学生对中学生活充满着期待，但是又很陌生甚至很不适应，在这个时候我们做了很多事情让学生尽快的融入中学学习和生活，当时我在想，我们引导了很多，但是缺乏同龄人的一些指导和帮助，于是特意叫上届刚刚保送入温州中学的一名有良好学习习惯的学生，给我们班级学生写了一封长长的公开信，她在信中以同龄人同时又是过来人的身份，回顾了自己的初中生活，尤其是初一学习，这封信给学生带来了很多的反响，很多学生在反思本里谈到了自己的体会，觉得身边有一个榜样可以借鉴，然后再根据学生的这些反馈，组织学生举行主题班会：如何走好初中第一步，再请任课老师参与进来，谈谈对学生学习的建议，这次班会课和这一封信给学生留下了很深刻的印象，直到现在一些学生在体会里还会提到里面的一些内容。 　　案例2：学生浪费时间问题特别明显，但是我们又苦于找不到一种合适的方式能够将话说到他的心坎里去，很严重一个现象，但是又很陈旧的话题。于是在设计这节班会课时，我们则侧重于设计情境让学生去体验，当时我查找了很多资料，设计了以下这些环节：第一步就是体验我们的时间到哪里去了，每个人给自己设计一个睡觉之外的时间馅饼，通过统计分析就可以自己时间主要在哪里，还有哪些零碎的分布，针对自己的现在时间使用情况，然后让他感受自己离事业成功的年纪还有多少时间：一个人以100岁为他的寿命，拿一条白纸代表这个时间过程，将已经活过的时间撕掉，然后让他自己预计，自己期待自己事业成功的年纪是多大？比如以35岁来计算，然后将35岁后面的时间撕掉，结果留在手上的白纸就只有很小的一段了，然后再将休息睡觉的1/3撕掉，再看看，手中所剩无几了，既然是面对这么短的时间，我们应该怎么做呢？资料上有一个很著名的有关大学教授做的时间管理的故事，我将这个故事的内容通过实验演示出来：一个容器里先装满小石头，然后再往里面装沙子，发现因为还有很多空隙所以可以装进沙子，但是如果先装满沙子，再装石头就装不进去了，这个现场的实验操作，让学生谈谈可以得到哪些体会？很自然的我们就不仅谈到了如何珍惜时间，更加谈到了如何管理时间，这就是时间管理的重要定律28定律，将80%的时间用到20%最重要的事情上，这些体验活动让学生自己思考，总结，感悟，可能是他一生的财富。 　　案例3：进入青春期的学生开始变得叛逆，和父母的沟通可能经常会出现一些状况，有一次很巧的机会，我观看了一部新加坡影片《小孩不笨2》，是反映家庭教育出现问题的影片，当时自己看了之后很感动，第一个想法要把这部影片推荐给学生看，想利用这部影片做一个主题班会，很多学生看过之后从一开始捧腹大笑，到最后低声哭泣，我想他们在别人的故事里找到了自己的影子了，很多学生在每天的反思本里联系自己谈了很多观看之后的感受，后来我做了一个主题班会，《爱是需要学习的，爱是相互的》，结合影片中的人物