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浅谈电脑教育游戏设计 　　随着电子技术的日新月异，传统游戏产生了一个倍受争议的分支――电子游戏。有人对它痴迷成性，有人对它痛恨不已，对于它的是与非，本文不做研究。笔者认为，值得探讨的是，既然电子游戏有如此大的魅力，那么该如何把它的独特魅力运用到教学中来呢？电脑教育游戏（以下简称为教育游戏），是把教育目的和教育内容安置在游戏的外部特征下的一种新型游戏（Ｍａｊａ Ｐｉｖｅｃ）[１]。 　　 　　一、教育游戏的优点 　　 　　１．教育游戏有较多的级别，可以适应不同学习者的风格和水平 　　游戏中级别的设置都是由易到难，学生可以根据自己的实际水平选择适合自己的级别来练习，这样不会因游戏难度高于自己的水平而感到受挫，也不会因为难度过低觉得无趣。 　　２．学生可以自由调节学习速度 　　不同学生的接受能力不同，学习速度也不同。在传统的大课堂教学中好多学生跟不上老师的步调，因此才有了“因材施教”、“自定步调”、“小步子教学”的说法。教育游戏中学生学习的节奏由自己掌控，遇到不会的，可以放慢速度或反复练习，甚至可以停下来去寻求帮助。 　　３．游戏有很强的反馈系统，不管是内部的还是外部的 　　桑新民教授曾说：“游戏为什么有这么大的魔力？第一，游戏是竞争、比赛。竞争过程中，不仅赢了可以上瘾，输了也上瘾，而且是越输越上瘾。”为什么不管你是赢还是输都会上瘾呢？就是因为这缘于游戏的内外反馈系统。内在反馈是指学生完成了某一任务后所获得的自尊和骄傲；外在反馈是指游戏中设计的当完成某一任务后游戏分数或游戏级别的增加。 　　４．教育游戏能提供现实世界中难于提供的资源和环境 　　教学中某些资源比较难获得，如：高空的气压、深海的压强。但这可通过游戏进行场景模拟和数据模拟。教学中有些仪器比较贵重，不适于学生长时间把玩，因此可在教育游戏中提供虚拟仪器供学生学习和研究。另外，教学中有些实验过于危险不能进行现实操作，可在游戏中建立虚拟实验室。虽然这些资源、仪器、环境相对于现实世界来说都是虚拟的，但是对于沉浸于游戏学习的学生来说得到的却是真实的体验。 　　５．教育游戏提供的学习情境是复合的，比在单一情境中的学习更有效 　　研究人员发现，通过各种形式学习比单一学习效率更高。而在游戏中正是让学生用各种各样的技能在各种各样的情境下解决各式各样的问题。 　　虽然这里只列举了游戏的五个优点，但事实上它还有诸如提高学生学习兴趣、提高学生计算机操作能力、提高学生的团队协作能力等等优点，这里不一一列举。 　　 　　二、设计教育游戏的步骤及注意点 　　 　　作为新生事物，虽然国内已经涌现大量的教育游戏（如：《飞跃彩虹》、《佳儿成龙记》等），但是研究发现，将游戏应用到课堂教学中仍然存在许多障碍，如：老师很难快速判断哪些游戏适合教学使用；由于游戏中存在大量与学习不相关的内容会浪费课堂教学时间等等[２]。因此，在课堂教育中选择教育游戏很难做到称心如意。而值得庆幸的是，现在出现了很多功能强大的软件，甚至有游戏编辑软件，只要有设计游戏的思路，不需要复杂的代码就可以做出漂亮的游戏。下面介绍一下游戏设计的步骤及设计时需要注意的一些要点。 　　１．目标选定 　　目标包括两个方面：教育目标和游戏目标。教育目标即是指希望在教育游戏中蕴含什么教学内容。在选定教育目标时要对教学内容的选择进行需求分析和可行性分析。选择教学中的重点、难点，同时考察教学内容是否宜于用电子游戏的形式表现，在技术上能否实现等等[３]。游戏目标是指从游戏角度出发希望学生能完成的任务。比如：《攻城魔法阵》。教学目标是让学生熟练进行２０以内的整数加法运算；游戏目标是让学生通过路径选择和整数计算破解魔法阵，攻下敌方城池。教育目标隐含在游戏目标中，而游戏目标则随着游戏主线一一展现，为了增加游戏的震撼效果，游戏主线最好选择现实事件或一些比较经典的题材。如：王陆等人开发的数学教育游戏选择《西游记》作为虚拟游戏世界的背景[４]。 　　２．教学设计 　　为了让学生通过教育游戏真正掌握教学目标，在设计游戏时就需要预先想好教学对象是几年级学生；根据教学内容的需要来考虑教学策略是用支架式还是抛锚式；游戏是为了在课堂中辅助教学，还是课后辅助练习；教师在游戏中是指导者、监督者还是参与者；各种教学问题通过什么样的手段呈现；学生的习得知识如何评测；怎样的反馈机制会让学生受到激励又不会感觉受到挫败……不管需要考虑多少因素，在进行教学设计时必须注意与传统教育不一样的是教育游戏的中心活动者是学生，其它一切环节的设计必须遵从此原则。 　　３．游戏设计 　　进行游戏设计时需要考虑很多因素，如：游戏对象、游戏类型、游戏结构、游戏分支等等。不同个体的情感、智能、思维、个性爱好等等都有差异，因此在设计时应该提供不同的游戏角色、游戏关卡、游戏模