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浅谈新课程标准下初中语文开架式作业布置 　　摘 要：在传统教学的背景下，语文作业逐渐成为教师强加给学生的沉重负担，承受了众多的批评和指责。从这种意义上说，作业成为教育问题和矛盾中的替罪羊。新课程实施后，全新的育人理念渗透到语文教育教学的每一个环节。新课改理念改变了传统语文作业观，要求语文作业能体现学生的主体意识、学习效率意识，让学生在作业中有快乐的情感体验。因此，“开架式”语文作业应运而生。 　　关键词：开架式；开架式作业；有效原则；多元理论 　　 　　所谓“开架式”语文作业，就是在新课程语文背景下，有别于传统的语文作业的一种新型作业布置方式，教师按照自能学习、有效学习和智能理论的策略，立足更大程度地发挥学生主体性，针对班级中语文学科上不同学力和层次的学生，分门别类地进行语文作业布置。 　　这种“开架式”作业布置方式，是符合学生的实际需要，真正地供其所求，弥补学生在课堂中所听知识的不足，起的是“对症下药”的作用，使学生的学习成为“有效学习”。更为重要的是，这种自主能动的学习方式是新课程改革所提倡的，同时在现阶段大力推行素质教育的形势下，具有重要的现实意义。单纯的行为参与学习方式并不能促进学生高层次思维能力的发展。只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的能动的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。 　　 　　一、“开架式”语文作业的布置 　　 　　1.“开架式”语文作业布置的遵循原则 　　（1）精选性原则。实现教学目标的语文作业不是搞传统的“题海”战术。新型的“开架式”作业必须根据学生的特点，按照每堂课的教学目标，精选那些使学生能够对当堂课的内容进行有效消化的，拓展延伸的、举一反三的、触类旁通的作业，也就是要注重作业的质量，通过必要的少数的精选的作业来实现教学目标。 　　（2）层次性原则。层次性的含义有两点：第一是语文作业的设计要具有一定的难度梯度，让班级中的优、中、后进各个基础层面的学生都得到发展，体现面向全体学生的理念；第二是作业的难度要根据“最近发展区理论”来确定，让学生动动脑能思考出答案，既不能太难，又不能太容易，让那些看起来并不是很聪明的学生也能够完成自己的学习目标。 　　（3）探究创新性原则。探究创新性语文作业的设计是相对于传统的机械式作业而言的。过去的作业主要是指教师在讲完新课后，通过大量的知识点用书面作业的形式机械地训练学生，让他们形成固定的条件反射，以便在考试中再次呈现。探究创新性的作业则更强调语文学科的开放性，重视学生的参与性和实践性。这类作业让学生通过探究、创新的特定过程获得语文实践技能和情感体验，学会用语文知识来看生活，最终实现新课程理念中的三维目标。 　　（4）学科渗透性原则。新课改理念强调，每一学科的知识都不是孤立的，而是普遍联系的。我们在设计语文“开架式”作业时，一定要突破学科本位思想的制约，有意识地在作业中渗透其他科目的知识，能真正实现“大语文”的教育观念，丰富学生的自我知识系统。 　　2.“开架式”语文作业布置的实施过程。 　　（1）准备阶段 　　这个阶段主要是研究语文教材，把握全局。在进行新授课之前，先成立各个年级组的语文备课组，利用假期时间共同研究教材和教学用书，结合有关新课程的书籍，拟定下个学期的教学计划，把要求完成的教学目标打印成稿，然后在此基础上，实行分块负责制，各位教师分工合作，明确自己的教案拟写、作业设计的任务。 　　（2）统筹规划阶段 　　这个阶段主要进行作业分类，统筹规划，也是在备课组的共同研讨下进行。因为语文课本上附有的思考练习题与课文内容紧密结合，有着很强的针对性，而且难度适中，这给相当大的一部分学生提供了首选。但随着我们社会的复杂多变，信息技术的日新月异，各种媒体（特别是互联网）中的信息资源丰富，语文作业的来源渠道呈现出多样化的特点。学生手头上总有几本诸如《红对钩》、《龙门辅导》、《决胜中考》、《启东、黄冈密卷》等教辅资料。这些资料为语文作业的“开架”提供了有力的保障。另外，笔者研究了近年来全国各地的中考语文试题，发现有比较多的省市的试卷中有开放度很大的试题。这些试题答案的可塑性很强，而我们的学生对这些题目的解答令人不很满意，往往失误较多。这和他们平时接触这类题目太少有很大的关系。所以在“开架式”作业中，教师可以为学生提供丰富多彩的题型样式，突出那些开放性、创新性和拓展型的题目。 　　我们先把作业分成几大类：新授课作业、专题课作业、综合课作业、复习课作业以及综合测试题等。然后在各个类型的作业中，细分为课堂精练题、课堂延伸题、拓展创新题和学科渗透题等。同备课组的老师互助合作，把一学期的作业按照课时、难度跟教学计划相对应，基本做到能向学生每周发一份语文“开架式”作业的“菜单”，这个菜单中的作业兼顾了学生中的各个