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浅谈无痕教育在思想品德课中运用 　　摘 要:当今思想品德课教学,往往过分强调理性的说教,机械的灌输,空洞的讲解,以至有人讽刺本学科的教育是“叫育”,而“叫育”的结果不说言多必失,至少也是“苦口婆心,收效甚微。”真正的教育不是反复“叫育”,而是点到为止,润物细无声的无痕教育。作为教师,必须强化师德,从观念上调整心态,转换角色,杜绝使用愚蠢的教育方式,提倡润物细无声。尤其作为教孩子“学做人”的入门学科――思想品德课呼唤无痕教育。 　　关键词:思想品德课无痕教育 　　当年,陶行知任育才学校的校长。有一天,他偶尔看到一位男生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。等陶行知回到办公室,见那男生已在等他,陶行知便掏出一块糖给他说:“这是奖励你的,因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生说:“这块是奖给你的,因为我不让你打人,你立刻住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖。接着,陶行知又说:“据了解,你打那同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”说着,陶先生遂掏出第三块糖给他。这时,这位男生哭了,哽咽着说:“校长,我错了,同学再不对,我也不能用砖砸他。”陶先生笑着又拿出第四块糖说:“你已认错,再奖你一块。好,我的糖分完了,我们的谈话也结束了。”虽然这已是一个古老的故事,但在新世纪的教育中,却有常青、常新的意义。由此,再来回顾、反思当今思想品德课教学,往往过分强调理性的说教,机械的灌输,空洞的讲解,以至有人讽刺本学科的教育是“叫育”,而“叫育”的结果不说言多必失,至少也是“苦口婆心”,收效甚微。其实,真正的教育不是反复“叫育”,而是点到为止,润物细无声的无痕教育。那么,如何体现,建议从以下几方面探索。 　　一、运用情感教学法,春风化雨细无声 　　感染熏陶、潜移默化是无痕教育的最大特点。在教学过程中,要引导学生理解课文的思想内容,体会思想感情,使学生潜移默化地受到熏陶感染。运用情感教学法,最重要的是要了解学生,与学生进行沟通,与学生亦师亦友。早在1918年,陶行知就指出,教师过于威严,学生视之如判官、如阎罗、如芒刺在背,现中国教师之大弊,即在于此。所以他指出“办训育的人,要打破侦探的技术,丢开判官的面具,与学生共生活、共甘苦,做他们的朋友。”我觉得无论在课堂教学还是在班级管理上都要把情感教学法运用得炉火纯青。学生也懂得相互尊重,你和他们交心,他们也会和你交心,我觉得情感教学法具体运用到思想品德课,可从下面四个方面渗透其中: 　　1.设置以形象为主题的生动具体的场景 　　在教学过程中,让学生进行仿真性实习活动,借助体验换位的心理感受,更好地理解教育内容,掌握技能,发展能力。教师可以结合自己或身边的案例,联系学生的实际去感染学生,还可以多选用一些教具,运用小品、辩论等形式,给学生直观感受。小品,是一个不错的途径。其实,很多学生都有一种表演欲,只是苦于无处发挥或不敢发挥而已,这就需要教师适当加以引导。在学生们精彩的表演过程中,形象地表述了课文内容,使学生明白道理,为导之以行打下基础。 　　2.感受榜样的光辉形象,潜移默化 　　为人类进步和社会发展作出贡献的科学家、艺术家和能工巧匠,具有美的心灵的平凡任务等,这些人物的言行无不闪耀着崇高思想的光芒,如做事诚实、学习勤奋、对人有礼貌等等,值得让学生学习。此外,也有不少名言警句向我们揭示了做人的道理和人生的真谛。在我召开的主题班会活动和思想品德课中都曾提到“一枝独秀莫当春,百花齐放春满园”,让学生更领会到班会主题和课程内容。 　　在思想品德中,可以让学生找一找资料,熟悉人物形象,在查找资料的过程中,学生觉得发明创造并不是科学家、发明家的专利,只要善于观察,留意学生生活中的种种现象,寻找它们的原因,我们也会有自己的发现,从而培养了我们学科学、爱科学的品质。 　　3.讲一讲故事,深化认识 　　爱听故事是每个孩子的天性。一听到讲故事,每个学生都会安静下来竖起耳朵认真聆听。 　　讲故事,不应该仅限于老师讲,也还应该激发学生的积极性,让学生也讲讲故事。如思想品德课中关于孝敬父母的教学,可以让学生讲自己或别人尊亲的故事,同学们讲了自己所见、所听、所想,从而达到共识、共享、共进的教学效果,形成互动、互惠的教学关系。 　　4.谈一谈感受,加深体验 　　在教学中实施任务品德的教育,必须走出概念化、政治化的误区,摒弃以往空洞、套话连篇的说教形式,要充分考虑学生对思想教育的接受的可感性、形象性,把人物形象化虚为实,触及学生心灵。如初一的《享受学习》一课,可以让学生将自己的幸福生活与失学儿童比一比,从而更加珍惜学习的机会和权利。 　　二、转变教师角色,淡化教育痕迹 　　长期以来,我们的教师,尤其是本学科的老师总是习惯以圣人、权威形象自居,总习惯以一个尊者、长者、说教者的身份面对我们