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浅谈青少年拒学心理表现原因及对策研究 　　摘要：近几年来，笔者发现在心理咨询的临床中经常碰到一些由父母陪同而来的不愿意上学或已经不去上学的拒学青少年学生，而且数量在不断增加，但是关于拒学的报道及相关研究少之又少，而拒学的临床治疗有较大的难度，这已经也应当引起我们的重视和深思。在此，借助国内外的研究，就拒学的概念、表现、原因及对策进行讨论。 　　关键词：青少年；拒学心理；原因；对策 　　1、拒学的概念 　　1.1拒学的概念与界定 　　有关拒学的概念问题，在学术界一直存在争议，在国外，拒学问题最初是被作为社会问题而引起社会各界的关注，早在1941年，Johnson等人将拒学问题定义为过度依赖母子关系，并将其划分为神经症和性格的子类型。[1]20世纪60年代，“拒学”（School refusal）曾被称作“学校恐惧症”和“不上学”（non-attendance at school）。1994年美国精神病协会列出拒学的行为症状为“经常逃学”以及分离焦虑“持久不情愿或拒绝上学”。[2]Kearney认为，广义的拒学是指学生具有特殊的心理问题不想上学，包括学生长期、短期的逃学、旷课，和带着极大的困难在部分时间或全天上学[3]。Hersov则将狭义的拒学定义为学生由于心理抑郁而产生的旷课现象[4]。然而，20世纪70年代之后的日本一直沿用“不上学”（不登校）这一术语。日本《心理学辞典》里“不去学校”（non school attendance）的广义解释为尽管没有不去学校的正当理由但却不去学校的情况。与“不去学校”相似的概念有“长期缺课”、“讨厌学校”、“拒绝上学”、“学校恐怖症”、“逃学”、“学校不适应”等。狭义的“拒绝上学”指神经症类型的拒绝上学，包括学校恐怖症。[5] 　　我国学者一般把拒学归结为学生的适应问题，所谓拒学是指有若干的心理性或情绪性原因，而不能正常上学的状态。虽然可能会出现各种各样躯体症状、心理症状，但是因身体疾病、精神疾病、家庭经济困难等原因而不能上学者以及厌学或不良少年不去上学者，一般不称为“拒学”。[6] 　　1.2拒学与厌学的区别 　　拒学和厌学是两个很相似却又不同的概念，这里须与厌学加以鉴别，因为两者在应对方面有很大差别。拒学者具有对拒学行为感到羞耻和烦恼倾向的特征；厌学者则没有此特征，但有部分厌学者可能具有品行不良的倾向。主要差异如下图：[7]拒学和厌学的比较 　　2、拒学的表现 　　Hiroshi Kurita 　　Hiroshi Kurita1991年在Berg对拒学表现所制定的标准基础上，提出了更为完善合理的症状表现：首先（a）用言语表达或态度表明不愿意上学，并且无正当理由如身体疾病或意外事故；（b）当孩子应该在学校的时候，却非要和父母在一起（c）不去上学但没有明显的反社会障碍。[8] 　　笔者发现在临床心理咨询过程中拒学青少年大致有以下一些具体的临床表现。首先，出现躯体症状的表现，有头痛、头晕、腹痛等躯体疼痛方面的主述，大都出现食欲不振、失眠等症状，甚至出现恶心、呕吐、低热等症状，一般昼重夜轻，但是去医院就诊并没有发现躯体上的病变。其次，在情绪上变得易爆易怒易激惹，内心焦躁不安，敏感多疑，甚至对父母家人大吼大叫，平静后又会后悔内疚主动道歉，但是却无法理智地控制自己的情绪。再次，在生活上，不愿意见人，拒绝与父母亲友说话，生活不规律昼夜颠倒，逃避社交，不愿意看书学习，过度上网、游戏等，出现退缩行为，足不出户，兴趣和意志力下降，丧失对以往感兴趣的事物的热情。另外，拒学的青少年初期对心理咨询等辅导帮助行为相当反感，拒绝去看心理医生，拒绝接受心理治疗。病情反复，有时主动要求想上学，等要去的时候又反悔，如此反复。 　　3、拒学的原因 　　拒学的真正发生原因目前尚无定论，笔者根据国内外大量病因学及相关文献研究认为大致与以下的若干原因有关： 　　3.1家庭因素 　　国内外学者大都认为，分离焦虑是引起青少年拒学的一个重要原因：母亲过分溺爱或过分干涉的教养方法导致孩子分离焦虑的状况，引起孩子拒学；父亲在家庭中存在感的缺乏和母亲过分重视教育，期望值过高及父亲权威性的缺乏等因素也能引起孩子拒学。 　　3.2学校因素 　　众所周知青少年大部分的时间都待在学校里，而学校里发生的一些冲突、意外、应激事件则是拒学最主要的诱因，如在老师方面，期望过高，师生关系不匹配，不喜欢老师、体罚等；在学校管理方面，校规严厉、管理严格等；个体适应方面如转学（班级）、学习困难、考试不及格等；社交方面遭同学嘲笑或欺侮、校园暴力、遭受排挤等。[9]另外，学校的普遍追求升学率、考试排名等更是造成青少年不愿意去学校或导致各种各样拒学问题的重要因素。 　　3.3社会因素 　　学校的问题其实也是社会的问题，比如就业偏重高学历，这就增加了学生的压力；过分追求