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浅谈花卉学课程教学改革与实践 　　 摘要：《花卉学》是一门季节性、实践性和应用性很强的专业课程，提升其教学质量，对提高从事园林园艺专业学生的基本理论素质和综合实践能力具有重要的现实意义。本文通过分析《花卉学》课程教学现状以及教学中存在的主要问题，提出从教学内容、教学方法及实践教学等三方面进行优化整合的策略，以期提高教学质量和学生的创新能力。 　　关键词：花卉学;教学改革;实践;多样化教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0098-02 　　 《花卉学》是研究花卉（草本和木本）的分类、种质资源分布、生物学特性、繁殖技术、栽培养护管理、生产经营及园林景观应用的一门课程，它是园林和观赏园艺等专业的一门专业必修基础课，也是林学、草业科学及植物保护等专业的专业选修课[1]。该课程与园林栽培学、植物生理学、生态学、园林苗圃学、园林植物栽培学及园林设计等课程密切相关[2-4]。通过理论学习，可以使学生掌握花卉的分类、识别、自然地理分布和生态习性等理论知识，并通过实践教学让学生熟练掌握花卉繁殖、栽培养护管理及景观装饰设计等实践技能，为花卉的产业化生产，栽培养护管理，园林景观设计的植物配植及花卉新品种的选育工作提供技术人才[5]。 　　随着国家经济的飞速发展，花卉产业作为新兴的朝阳产业正在日益壮大，但是由于花卉专业人才的缺乏，严重影响了花卉产业的迅速发展。然而，传统的花卉专业教学只重理论，轻实践，培养的学生仅仅拥有扎实的理论知识，而实践技能不强，从事花卉行业工作时动手能力差，适应期长。这样的教学模式已不适应花卉人才的培养要求，因此，教学和实践应与时俱进，与花卉产业的生产实践紧密结合，教学改革势在必行。 　　一、花卉学课程教学中存在的主要问题 　　（一）教学内容更新慢，部分内容重复 　　近年来，我国国民经济的飞速发展，人民收入有了很大提高，使得人们对精神方面的追求日益增强，因而花卉产业发展迅猛，市场中涌现出新的花卉种类及品种，如新的野生花卉种质资源，从国外引进大量新的花卉品种，由此也催生出如组织培养、容器育苗、无土栽培、垂直绿化、观赏植物专类园等新的知识、技术及应用形式。然而，当前使用的花卉学教材及大纲中对这些新的内容更新不足，尤其在实验指导书中，常常没有这方面的相关内容，导致学生很难从教学中获取这些新的应用知识和发展动态，使学生不能及时了解花卉行业的发展情况。 　　（二）教学手段单一，教学方法实施中矛盾突出 　　宁夏大学农学院对专业课程进行了教学改革，使得花卉学专业课程教学时数减少。然而花卉学知识量大，信息多，这对教师的授课提出了更高的要求，但是目前教学手段仍以教师传授为主，学生被动接受专业知识，且对专业所学认识不足，加之教学方法单一，必然无法激发学生的学习兴趣，从而严重影响教学效果。 　　随着计算机产业的不断发展，多媒体教学已成为花卉学课程教学的主要手段，教师通过放映幻灯片，给学生们带来了非常直观的专业信息，可以在一定程度上激发学生对花卉专业的兴趣。然而，多媒体课件电子信息量非常大，虽然生动形象，但是在课堂上发现学生都忙于记笔记，根本无暇思考，注意力无法集中，导致课堂气氛沉闷，老师和学生之间缺少交流;再者，多媒体课件的分享使得学生思维容易出现惰性，学生认为课后可以再看老师的课件，不必上课弄懂，而拿到课件之后，因其信息量大又不能认真阅读，不求甚解。久而久之，往往造成学生学生主动学习和思维能力的丧失，最终导致其应用知识解决实践问题的能力缺失;第三，多媒体教学课件的使用容易让一些老师产生依赖性，往往一劳永逸，备一次课就万事大吉，总按一个套路授课，必将使学生思维受限，教学效果不尽如人意。 　　（三）实验内容陈旧，实践教学环节薄弱，实习基地少且质量不高 　　花卉学实践性很强，只有通过实践教学学生才能提高自身动手能力和技能。但是多年来，实践教学始终采用陈旧的知识教材，已无法满足现代花卉产业的科研和生产需求，导致此状况的原因有：第一，实践教学课时较少，学生理应掌握的多项实用技术和应用方式不能完全实践，学生不能将理论知识和实践很好地结合起来，削弱了学生的动手能力;第二，目前，实践教学主要以演示性或验证性实验为主，缺少综合系统，带有设计性的内容，忽略了对学生创新能力的培养，无法激发学生的实践兴趣;第三，拥有丰富生产经验和较高实践技能的实习老师匮乏，往往理论授课的老师也是实践、实习的老师，而且实践教学的老师水平参差不齐，实践仅仅是走过场，形式主义严重，影响了实践教学的效果。 　　二、花卉学课程教学改革的建议 　　（一）优化理论教学体系，及时更新教材，体现时代气息 　　精选教材。一本好的教材对提升教学质量至关重要。在本专科院校，主要选择的花卉学教材有芦建国