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浅谈边疆乡村中学数学课改中存在问题及解决方法 　　摘要：近两年来，边疆各乡村中学掀起了新课程改革的新高潮。但在数学课改的实施过程中还存在着教育观念落后。师资不足。学生知识面窄，功底浅，教学设施欠缺等问题。眼下还有待与更新教育观念，增强教师教学素养，括充学生知识面。建立健全教学设施。 　　关键词：边疆；乡村中学；课改；问题解决 　　中图分类号：G632.0文献标识码：B文章编号：1672-1578（2011）03-0135-01 　　 　　2001年，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，总结了改革开放以来基础教育工作的经验。分析了当前基础教育所面临的形势，提出了解决基础教育空出问题的治本之策，新世纪课程改革由开始在祖国内地开展起来，2003 年新课程改革由内地向边疆乡村扩展。课改观摹等各种活动全面展开，但在边疆乡村中学课改实施中却还存在着一些问题，需要我们去解决。 　　1.存在问题及其原因 　　经过这几年的新课改学习，实践活动，本人发现在边疆乡村中学数学课改中存在以下几点问题： 　　1.1 教育观念落后。教育观念是一定阶级或阶层的人们在一定历史时期对教育的根本性问题的看法，包括对教育的本质，功能目的、原则等的认识，教育观念改变着教育的面貌，决定着教育行为，使教育获得成功，反之，落后的教育观念则阻碍教育教学的进程。由于交通闭塞，经济落后，知识贫乏，见识少，边疆乡村中学就存在着教育观念落后现象，很大一部分人持有老旧的教育观念，以下是本人收集到的有关“读书的目的意义是什么？”的心里话：“这两年读书识两个字算了，没必要多读，反正读得再多也分不到工作”（社会人）；“在家懒干活，在学校还发钱，还不用干活，还是读书好。”（学生）；“年龄小，在家干不了活，在学校混几年，长大些就可以回家干活”（家长）。你看，连读书受教育的目的都没有明确，这怎么谈得上进步呢？记得刚提到新课改时就有一部分教师叫苦，怎么总改呀，整天时间都用在写教案上，效颦这个学校的教法，效颦那个学校的教法，太累了。还有教师看了观摩课后说：我们山区学生怎么能与这些学生比，人家知识面广，能力强，会说会讲，我们只要照着课本让学生认真记背，把试考好就不错了，有什么好观摩的，浪费时间，。像这样的思想，教育如何发展，课改如何实施，那想不到的心里话和教师的抱怨不得不让人惊讶；教育观念太落后了！ 　　那教育观念落后的原因又是什么呢？我认为有以下几点： 　　（1）地处山区，交通闭塞，经济落后，具有自我满足思想。乡村中学大多位于山区，靠山吃山，没有文化照样过日子，使人们对教育不够重视，教师也仅以考试为目的，认为抓好死记硬背就行。 　　（2）知识水平偏低。我们常说，文化底蕴好的地方教育也相对进步，确实边疆乡村由于知识水平偏低，教育氛围没有营造起来，致使人们的教育观念淡薄。 　　（3）信息来源单一，见识少。乡村中学的各种教育信息仅来自于教育局和校领导，学习机会少，见识少，有的教师教学观念还保持在刚工作时的水平。 　　1.2 教师教学素养偏低。实施新课改以来，广大教师都积极投身其中，力求使每节课都做到突出学生主体地位。以互动探究的形式贯穿课堂。但有些课--特别是几何课用多媒体教学上课教学效果要比教师干讲好十倍，比如旋转、轴对称的内容，如果用多媒体上课，学生可以从中体现旋转的动态过程，可以看到图形的整体运动过程。学生就不会出现连旋转图都不会画的情况。但由于我们教师自身对多媒体的不会而导致课堂上的干表演。这只能说明我们教师学习太少，不求上进。 　　新课改要求在教学中体现学生的主体地位，全面调动学生学习的积极性与主动性，但在实际的教学过程中却很难充分发挥学生的主动性和积极性，主要原因就是边疆乡村中学的学生，知识贫乏、语言功底浅，在课堂上遇到问题让他们讨论多数是鸦雀无声，勉强有点也是语无伦次，颠三倒四。像这样的课堂教学效果，在边疆乡村中学是屡见不鲜的，原因只有一个，即学生知识贫乏，见识少，语言功底浅，那么造成这种问题的原因又是什么呢？ 　　我个人认为有这么几点： 　　（1）少数民族集居地，汉语基础薄弱，边疆乡村大多居住着一些少数民族，他们自成一村，有自己的民族语言，有些孩子在上学以前连汉语也不会讲，学习数学就很难理解。 　　（2）地处偏僻山区，胆子小，不敢说话，乡村中学的学生大多来自自偏僻的山区，通信落后，交通闭塞，除了村里人很少接触外人，使他们形成了胆小，不敢说话的性格。 　　（3）师资不力。边疆乡村小学一师一校点多，有些学校的小学教师只是初中毕业的代课教师，这样的学校、这样的教师，就很难找到教学生学习数学的方法。 　　1.3 教学设施不足。开展新课程教学，必然有一些相应的教学设施，但在边疆乡村中学却缺乏相应的教学设施。如我们在上中心对称图形时，练习中要求学生找一些