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浅谈高校勤工助学模式创新与大学生自我教育实现 　　[摘 要] 本文着重探索与大学生自我教育相结合的勤工助学方式。进一步创新勤工助学模式,挖掘勤工助学的德育功能。与大学生日常生活相结合,实现自我服务,提升生活质量;与和谐校园建设相结合,实现自我监督,营造文明氛围;与大学生心理健康教育相结合,实现自我励志,促进身心健康;与大学生专业教育相结合,实现自我实践,增强就业能力;是一条促进大学生在勤工助学过程中实现自我教育功能的有效途径。 　　[关键词] 高校;勤工助学;自我教育 　　 　　随着我国教育管理体制改革的不断深化,尤其是高等学校教育成本分担制度的实行,高校贫困生逐年增加,“济困助学”成为了现实的需要助学解困问题成为贫困大学生和高校共同面临的问题。面对这一问题,国家和各高校都采取了包括“奖、贷、助、补、减、勤”等一系列积极的措施,为贫困生提供多渠道、全方位的服务。在这些措施中,勤工助学由于具有灵活性、公平性、易操作性、可持续性等特点,兼具解困与育人的双重功能,成为大学生特别是贫困大学生的普遍选择,成为高校解决贫困生经济问题的重要途径,并为部分大学生全面发展、锻炼能力和施展才华提供了社会实践的舞台;新形势下,高校在加强勤工助学活动管理的同时,如何结合当代大学生的现实需要,进一步创新勤工助学模式,挖掘勤工助学的德育功能,探寻新的德育载体,开发新的德育资源,促进大学生在勤工助学过程中自我教育功能的实现,具有重要的现实意义[1-3]。 　　 　　一、高校贫困大学生助学工作开展现状 　　 　　目前,多数高校的勤工助学模式均以“设置的岗位数量既要满足学生的工时需求,又要保证学生不因参加勤工助学而影响学习”为设岗原则,按照学生任职时间的长短将岗位分为固定岗位和临时岗位两大类,固定岗位是指持续一个学期以上的长期性岗位和寒暑假期间的连续性岗位;临时岗位是指不具有长期性,通过一次或几次勤工助学活动即完成任务的工作岗位。按照具体工作方式,将勤工助学岗位分为劳务型和助理型两大类,其中,劳务型主要有:教学楼卫生、办公室卫生、学生宿舍卫生、校园环境卫生的清理等;助理型主要有:办公室助理、辅导员助理、信息通联、编辑助理、图书管理助理、保卫值班、播音等。 　　目前,全国高校基本上都建立了勤工助学管理机构,通过对川内部分高校贫困生的调查问卷了解到,勤工助学得到了大部分学生的认同,对勤工助学的岗位要求顺序为:管理型(40%)、智能技术型(33%)、劳务型(14%)、专业研究型(11%)。从调查进一步得知,学生认为应以勤工助学(50%)、助学贷款(34%)为主的资助体系代替现有以助学贷款(55.3%)、奖学金(31.4%)为主体的资助体系[4]。 　　 　　二、勤工助学与大学生自我教育相结合的现实意义 　　 　　1、满足贫困大学生“济困助学”的实际需要 　　在新的贫困生资助体系中,资金的分配是:30%用于国家奖学金、国家励志奖学金及国家助学金,20%用于学校奖学金及助学金,50%用于国家助学贷款。目前,每年用于奖学金和助学金的资金比例高达50%,这是非常有益于贫困生的资助方式,但不是贫困生最支持的方式。如果把国家通过奖学金和助学金对高校贫困生的救助看作是“输血”行为的话,那么学生更希望通过国家有限的资助资金实现“造血”效果,即通过提供勤工助学的机会实现对贫困生的救助。勤工助学是最好的“造血”方式,加大对勤工助学资助方式的资金投入,拓宽勤工助学的渠道,如开办校内超市、书报亭等校办企业,企业员工由贫困生组成,学生参与校办企业的管理和经营,报酬与企业效益挂钩等措施,是实现贫困大学生“济困助学”目标的有效途径[5]。 　　2、促进贫困大学生综合素质的全面提升 　　四川农业大学、吉林大学、大连理工大学等高校均开展了勤工助学招聘会活动,在勤工助学活动中引入了竞争机制,通过用人单位和学生本人双向选择的形式,打破了以往用人单位单向选择的局面。招聘活动不但有利于优化勤工助学岗位资源配置,扶助家庭经济困难学生,更为同学们开辟了提高实践能力和模拟就业招聘的舞台,有助于学生树立劳动和竞争观念,培养自强、自信、自主意识,促进大学生德智体美劳的全面发展。勤工助学岗位聘任工作已成为高校资助育人工作的有效措施,其使家庭困难的学生能在学校提供的勤工助学岗位中得到帮助和锻炼,提高了贫困大学生的综合素质。 　　3、增强大学生思想政治教育工作的针对性、实效性 　　中国人民大学从学生实际需求出发,坚持“立学为民,治学报国”的办学精神,以学生为本,完善了家庭经济困难学生资助体系,在实践中形成了有特色的服务学生成长成才的勤工助学帮扶模式,延伸了对学生基本理论、基本知识、基本技能的培养。2009年寒假,学校在家庭经济困难学生中组织开展了“‘人大使者家乡行’――寒假勤工助学活动