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浅谈音乐与姊妹艺术关系 　　音乐与姊妹艺术有着千丝万缕的联系，音乐教师应带领学生去感知不同艺术门类的特点，了解音乐与姊妹艺术血脉相通的内涵，扩大艺术视野。在新《标准》中提出“学科综合”的教育理念，并一再强调音乐与姊妹艺术的综合教育，这是新《标准》的培养目标，音乐教学应从学生最了解、最熟悉的音乐姊妹艺术来加以综合，例如舞蹈、戏剧、诗歌、绘画。这都是学生所喜爱的艺术门类，在音乐课中应加以综合融通。我们把音乐与姊妹艺术融通好，就可达到培养学生较高音乐素质的目的。音乐教师深入了解音乐与姊妹艺术的关系，了解各艺术门类的特点，才能在音乐课堂上把两者综合协同好，本文仅从音乐与舞蹈、戏剧、诗歌、绘画等方面来阐述音乐与姊妹艺术的关系。 　　 　　一、音乐与舞蹈是孪生姐妹 　　 　　舞蹈与音乐有着割不断的“血缘”关系，它们本是一对孪生姐妹。在艺术的园地里，没有比舞蹈和音乐的关系更密切的，哪里有舞蹈的足迹，哪里就有音乐的身影。从远古时代起，它们就血肉相连，密不可分。原始的乐舞，本是一种乐曲、诗歌和舞蹈的综合体，人们在庆典祭祀时，总是又唱又喊又拍手，自己奏乐为自己的舞蹈伴奏，舞蹈和音乐在很长历史时期，都结合得非常紧密，早在《诗经》就有：“无冬无夏，值此鹭羽”的记载，描绘了周代中原地区民间男女击鼓奏乐，手里拿鹭鸶羽毛欢乐歌舞的盛况。随着人类文明的进步，音乐慢慢地独立发展了，但舞蹈直到现在还没离开音乐，在我国的民间舞蹈艺术中，边歌边舞，歌舞结合是它的突出特点，例如：《采茶灯》、《秧歌》、《二人传》等都是我国民间广为流传的载歌载舞的表演形式。正如《乐府杂集》中记载“舞者、乐之容也”，它们和谐一致，融为一体，共同孕育着美妙的艺术花朵，起到了“歌以咏志，舞以尽意”的艺术效果。舞蹈之所以与音乐具有如此密切的关系，是因为，舞蹈是用节奏、姿态动作的变化来表达思想感情的艺术，音乐是用声音来表达思想感情的艺术。优美的旋律可以使舞蹈更加有节奏感，而舞蹈的节奏也可以使旋律更加优美。其实，在音乐欣赏的过程中音乐与舞蹈的密切关系无处不在。 　　1．音乐节奏与局部动作协调配合，表现出音乐与舞蹈元素的密切关系。在音乐欣赏中，有些音乐素养很好的学生，他们欣赏音乐时，会随着音乐情绪的变化，不断地摇晃身体，做出不同的表情，随着音乐力度、速度的变化而调整自己的动作，他们不知不觉地随着音乐的节奏用脚打拍子，当乐曲结束时，他们的肌肉就放松下来，其实这种音乐欣赏是通过自身局部动作(舞蹈元素)将内心情绪转释为音乐。任何乐思都可以通过舞蹈元素表现出来。任何形体动作舞蹈元素也都可以转化为与之相应的音乐形态。音乐与舞蹈元素的这种密切关系贯穿在音乐欣赏的整个过程。因此音乐教师若好好引导，把音乐节奏与舞蹈元素有机结合于教学中，就会使学生感受到音乐节奏与舞蹈元素协同产生的美感效应。从而提高音乐节奏感。 　　2．音乐语言与舞蹈语言融为一体，表现出音乐与舞蹈的密切关系。音乐语言不像文学语言那样具有明确的含义，它具有独特的抽象性，在音乐作品中，蕴含着内在的情感和精神，特别是没有歌词的纯音乐，如果辅以舞蹈语言表现，更能完美地表达出音乐作品的内涵。舞蹈语汇是指有节奏的、有组织的、有变化的人体动作和姿态，这些人体的动作、姿态如果辅以音乐语言来表现更能展示出人物的内心情感，更能赋以舞蹈的内涵。但是，如果没有节奏和旋律等音乐语言的烘托，舞蹈将是没有生命力的，因为它缺乏音乐与舞蹈相结合的美感效应。在表现音乐作品时，如果用有节奏的、有组织的、有变化的具有美感效应的人体动作、姿态等舞蹈语言表现出来，更容易使人了解音乐作品的真挚情感。由此可见，舞蹈语言和音乐语言的关系是如此的密切，它们不仅具有节奏美，还具有情感美。它们是对生活的提炼与升华，音乐教师应把音乐语言与舞蹈语言紧密结合于课堂教学，使之成为富有很强表现力的综合艺术。从而产生和释放出音乐与舞蹈的巨大艺术力量。 　　 　　二、音乐与戏剧有着割不断的情结 　　 　　戏剧是一门综合艺术，它综合了文学、绘画、音乐、舞蹈等各种艺术要素，给观众造成一种综合感受。它要求故事情节、矛盾冲突高度集中，在情节的发展中塑造人物形象，展示人物性格。这些戏剧元素的展现离不开音乐的辅助。剧中人物的喜怒哀乐，需要用欢快、激昂、悲哀、深沉等不同的音乐旋律来烘托。剧中情节的跌宕起伏，也要通过多种音乐形式来衬托。正如话剧中的背景音乐，歌剧中的主题曲，都是为更好地展示人物性格，推动情节发展而创作的。例如：大家熟悉的经典剧目《白毛女》，它是通过喜儿、杨白劳与黄世仁的矛盾冲突来反映当时阶级矛盾和解放斗争的，塑造了一个能在残酷的阶级压迫下坚强活着、报仇雪恨的喜儿形象，在这个人物性格的发展过程中，没有离开过音乐的作用，喜儿的喜怒哀乐都是伴随着不同的音乐旋律，而使情节跌宕起伏。剧中的主题歌《北风吹》、