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浅谈职专学生英语口语能力培养 　　根据北师大出版社出版的中职校国家规划教材《Ｅｎｇｌｉｓｈ ｆｏｒ Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｈｏｏｌ》，职专学校英语教学的目的是：“在初中英语教学基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，注意培养学生运用英语进行交际的能力”。培养学生运用语言进行交际的能力是英语教学的出发点和归宿，是英语教学的总体目标。我们要围绕这一目标，通过各种教学手段培养学生的口语表达能力。 　　 　　一、对学生进行学习目的性的教育 　　 　　动机是支配行为的直接原因，良好的积极的学习动机能促进英语学习。大部分职专学生学习目的性不明确，有的学生认为学习英语没有用，因为他们不会出国，也不会从事外事工作；有的学生认为自己将来不考大学，只想找一份能赚钱的工作就行了，学不学英语都没关系；有的学生虽然稍微学一点，但也是为了应付考试和毕业，学习积极性低。所以教师首先要对学生进行学习目的性的教育。 　　我告诉学生：当今世界科技、经济、贸易等迅猛发展，中国加入了ＷＴＯ，成功申办和举办奥运会，与世界各国的交流不断扩大，英语及英语口语的用途越来越广。你们现在才十几岁，再过几年，十几年，社会更加发展，无论将来从事哪个行业，会英语是非常有用的。我请我们班正在办理出国手续的同学现身说法，再用我们班已经出国的同学的例子让同学们知道：英语是他们将来进入社会谋生的一个重要手段，拥有较强的英语口语能力是每个人适应现代社会最基本的能力需求。会讲英语，多了一个本领，有利于个人在社会上的发展。这样，让学生明确了学习目标，为学习英语口语作了思想上的准备。 　　 　　二、建立新型的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围 　　 　　“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感，认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜能才能得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”（贺楚炎2003）。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，师生双方都感受到教学过程中的愉悦并产生成就感（教育部，2001）。在课堂上，我总是精神饱满，用亲切柔和的声音授课，并且积极投入到教学内容中去，鼓励同学踊跃发言，努力营造宽松和谐的课堂气氛。如：在教Ｂｏｏｋ2 Ｕｎｉｔ2 要表达ｈａｐｐｙ、ｓａｄ、ａｎｇｒｙ、ｓｕｒｐｒｉｓｅｄ、ｔｉｒｅｄ 等感情时，一开始学生不好意思表]，我就自己边说边表]，然后就有学生跃跃欲试，我赶紧请他们表]，只要他们开口说了，即便是说得结结巴巴，即便表]得不是很到位，我都予以肯定和表扬。这样，学生们动起来了，接着就有更多的学生要求表]。学生们情绪放松，以愉快的心情来参与课堂活动，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的自信心和学习的兴趣。 　　 　　三、储备词汇，为口语交际打下基础 　　 　　词汇是语言的重要组成部分，词汇量的多少影响着学生口语能力的发展。学生只有掌握了足够的词汇才能与别人进行对话，不少学生由于词汇量不足，在与别人交流时需要借助母语或手势，或说不出来，造成交际障碍。因此，教师要重视词汇的教学，在教学单词时，除了按读音规则拼读记忆外，还可以采取多种方式进行巩固，如造句、语言描述、做动作说单词、猜词游戏、单词接龙竞赛、单词必答、抢答竞赛等，这样能避免了学生背诵单词的单调枯燥，生动有趣，循环反复，记忆深刻，心中有词汇，能使交际顺利进行。 　　 　　四、了解学生，组织适合学生的教学 　　 　　教师应对所教学生的学习状况进行了解，这样才能使得教学有针对性，达到良好的教学效果。从一开始授课都坚持使用英语课堂用语，给学生塑造讲英语的环境。在英语口语活动前，根据需要，会先示范一遍，然后再请同学操练。平时请同学上台表]前，都先观察一下学生的表情，请准备充分的同学先表]，避免出现使同学尴尬的局面。让声音响亮的同学带头朗读，让活泼大方的同学带头表]，同时在Ｐａｉｒ ｗｏｒｋ ，ｇｒｏｕｐ ｗｏｒｋ 活动中还注意到性格内向与性格外向同学及不同英语水平同学之间的搭配等。以下是我提高学生英语口语能力的几种训练方法。 　　1．教给学生常用口语，加强文化背景知识传授 　　为了使得学生的口语交际活动顺利进行，教师应教给学生常用的英语口语。如：熟人之间想要交谈时用Ｈｅｌｌｏ． ／Ｈｉ． ／ Ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ?芽 与陌生人开始谈话时则用 Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ． ／ Ｉｔ ｉｓ ｆｉｎｅ，ｉｓｎ’ｔ?芽等，询问对方意见时常用 Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｏｆ．．．?芽 ／ Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ．．． ?芽 等。 　　东西方社会文化不同，如果不了解东西方文化的差异，在交际运用中就会出现差错，如称谓上的错误：“Ｇｏｏｄ ｍｏｒｎｉｎｇ?熏Ｔｅａｃｈｅｒ Ｗａｎｇ