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浅谈音乐教学中多样化应用与创新能力培养 　　《音乐课程标准》中指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动、内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”随着国家新课程改革的推进，培养学生的创新精神成为当前实施素质教育的重点。如何培养学生创新精神和实践能力，这就要求我们教师要有崭新的教学意识，开放性的教学观念，采用多样化的教学方法，显示音乐教学的趣味性，以音乐本身的魅力来感染学生。 　　多样化 创新 能力 活动 　　 　　 瑞士心理学家皮亚杰说过：“教育的目的是造就创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。这种人能有所创造、发明和发现。”培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。音乐教学是学校教育中的一个重要方面，在听觉、感受、联想、想象、表现、创造等方面，具有其他学科所无法比拟的优势。 　　 音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势即是培养人的创新精神和实践能力。创新教育的指导思想在于创设新的氛围，营造轻松的教学环境，挖掘教材内容，通过各种手段、途径，让学生在感受音乐美的同时创造美。遵循这一思想，我在课程多样化的设计与培养学生创新能力方面进行了以下探索： 　　一、教学环境的创设 　　 兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的。因此，要让学生喜欢上音乐课首先要为他们创造良好的音乐环境。我在音乐教室墙壁上悬挂几张音乐家的画像，张贴一些有教育意义的音乐格言。根据不同的教学内容还可以设置有特色的教学环境，创造出具有美感的氛围。例如：在欣赏《春江花月夜》时，在每个课桌上点上一根蜡烛，烛光仿佛是茫茫江面上的点点渔火，学生有身临其境之感，开始很兴奋地期待课程的开始；在学唱《茉莉花》时，我事先在教室喷洒茉莉香型的空气清新剂，并搬来茉莉花盆栽布置教室，还请学生收集到茉莉花茶请大家品尝。学生们亲身感受到茉莉之形、之味、之香，大大提高了他们学习本课的兴趣。 　　 根据课题需要，改变课堂空间的座位排列可以更好地促进学生讨论、创编表演、参与教学活动的氛围。在创编表演和小组讨论时，就以三个圆形的座位排列，增加团队的合作能力；当教师与学生共同参与歌唱表演或是欣赏学生个人表演时，可采用大圆圈座位排列，使表演者贴近观众；有时甚至让学生根据课程内容自行设计座位的排列，培养他们的创新意识。总之教学空间的创新布局不仅有利于组织，更能很好地调动学生地注意力和主动参与的积极性。 　　二、课堂教学导入形式多样化与创新 　　 俗话说“良好的开始等于成功的一半”，导入新课的成功与否，直接关系到一节课的成败。教师在教学导入中可以采用多种形式，如用录象剪辑图画、多种乐器演奏、舞蹈、名俗风情、声乐示范、类比生活例子、讲故事形式等都可以采用。比如，在讲授“号子”的知识时，我就先让学生进行拔河比赛并喊口号，从日常生活中“号子”的应用，引入新课题。学习《西南风情》一课时，老师则以导游的身份，带领学生乘坐“西南风情”号列车，听赏赏西南少数民族地区不同的风土人情及歌曲。学生很积极地加入到探究西南风情的行列中来。在学唱《校园多美好》一歌时，我用摄相机拍下校园风光，捕捉学生在课间及课外活动的镜头，这让刚从小学升入初中的孩子们顿时倍感亲切。 　　 再比如，在讲授《故乡的云》时，为了在导入部分就能提高学生的欣赏兴趣，我特地将两首不同情绪的曲子用不同的乐器演奏，一首是稍欢快的钢琴演奏，另一首是我的小提琴独奏《思乡曲》，并提问两首乐曲表现的情绪是否相同？请分别描述两种乐器在表现力上有什么区别？这一问使课堂气氛即刻活跃起来，接着我充分发挥教师的主导作用，引导学生体会游子对故乡和亲人的怀念之情。整个导入过程自然流畅，激发了学生主动思考的能力。 　　三、课堂教学形式的新颖化 　　 在教学过程中，可以采用多样化形式，在方式方法上，要适合学生心理特征，灵活多变，力求“生动”、“有趣”，能促使他们从被动学习转到主动参与中来。 　　 如：在讲到《春天的脚步》时，我先带学生走出教室，感受春天的气息，并为我们描绘出春天的美丽景色，学生感觉非常有意思，这样学习音乐的积极性自然就被调动起来了；在学唱《长江之歌》时，我要求同学们根据歌曲绘出旋律线，仔细观察其实这就是长江的走向图，这样能让学生有个感性的认识。在欣赏《草原英雄小姐妹》的琵琶独奏曲时，我准备了五副不同的图片来引导、帮助学生理解五个音乐片段。《茉莉芬芳》一课，我让学生欣赏了《茉莉花》这一旋律在雅典奥运会闭幕式上的精彩视频。 　　 在学习歌曲时，大部分学生对自己的演唱水平没有信心，我就把同学们唱的歌录下来，再放给学生们听，同学们听到自己甜美的歌声，体会到成功的喜悦与欢乐，从而真正感受到歌唱的乐趣；欣赏《春节序曲》，可让学生搜集对联、年画、小灯笼等，让学生说出