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浅谈英语教学对学生能力培养 　　摘要在英语教学中，教师采取科学方法有效提高学生的自学能力、记忆力、想象力和口头表达能力，对培养学生各方面能力，推进课堂教学成效具有重要意义。 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 　　 　　Training Students Ability in English Teaching 　　 XIE Xinjiang 　　(Pingnan No. 2 Middle School, Ningde, Fujian 352300) 　　AbstractIn English teaching, teachers take scientific methods to effectively improve students self-learning ability, memory, imagination and verbal ability, it has important significance in training students ability and promoting teaching efficiency. 　　Key wordsEnglish teaching; ability training; self-learning; 　　 　　1 培养学生的自学能力 　　（1）培养学生预习课文。每个教师在教学过程中都有让学生课前先预习，这是培养学生自学能力的重要环节。前苏联教育家雷先科娃在超前教学理论指出：“帮助学生，特别是帮助差生提高成绩的方法，不是占用更多的时间去补课，而是让学生预先了解教材。”教师应在预习前给学生布置一些相关的问题，让学生带着问题预习，上课时再进行提问检查，然后总结。 　　（2）培养学生独立完成练习。每次布置的课内外练习，比较简单的，让学生独立完成；比较困难的，老师将难点、要点讲解一下，然后示范一两次就行。接着提问学生或请学生上黑板来做，不必每道题都示范。这样即留出大量时间让学生做练习，突出英语教学的“精讲多练”特点，又让学生逐渐形成独立完成练习的良好习惯。 　　（3）培养学生独立思考，勤学好问。学生在学习英语过程中，都会遇到难点和不理解部分。这就要求学生要养成独立思考的习惯，碰到问题，不要不动脑筋就问。同时又要鼓励学生勤学好问，只有勤奋学习，才能在学习过程中发现问题、独立思考、及时发问。 　　2 培养学生的记忆力记忆力是识记和再现的能力 　　（1）采用瞬间记忆方法来训练学生。瞬间记忆方法在学生学习记忆活动过程中起着重要作用。在教师指导下稍加点拨，学生就很容易产生联想和回忆，有效保持为长时记忆。在此，教师可采用以下形式进行训练。如要求学生利用课前几分钟内学习记忆新课中的新单词，然后教师听写，学生可以通过抢答形式或教师对个别学生进行提问的有效方式，教师拼读单词，学生随之拼写；或者由教师出单词的中文意思，学生来拼读出英文单词。学生在教师的积极引导下，注意力高度集中，认真记诵朗读，做到快速记忆，提高了记忆的效率。 　　（2）采取多种形式来呈现单词，增强记忆效果。人的记忆是通过外界环境因素对人脑产生刺激作用而形成的。英语教师在教学活动中，积极采取多种形式来有效呈现，使学生面对需要学习记忆的知识产生深刻的刺激作用，加强记忆能力的持久性，为学生又好又快学好、记好单词起到了积极作用。如，教师在教学中则采取如下做法：①运用实物或模型方式。如教单词ship和sheep，教师准备好的实物模型放在讲台上，当教ship一词时，用左手举起轮船的模型，面对学生说：“ship, ship, a ship, it’s a ship”，当教sheep一词时，用左手举起绵羊模型，对学生说：“sheep, sheep, a sheep, it’s a sheep。”然后对单词ship和sheep进行读音比较，再分别领读和拼写。②运用图片方式。在进行单词教学中，借助人物图片等进行直观教学，能深深地吸引学生。 　　（3）通过化机械性记忆为理解性记忆。在教学实践中，教师科学指引了学生正确理解了教材内容，学生学习记忆就容易多了，对知识理解得越深刻，则英语词汇记忆效果的维持就越持久。因此，教师在单词教学时，应坚持在单词的音、形、义同时有效地指导学生，让学生从单词的音、形、义的整体来进行全面的把握和记忆，增强学习的立体效果，使学生有效联想起所教之词生成的的具体情景，更进一步促进学生理解记忆能力的养成。 　　（4）积极运用遗忘规律，巩固英语单词，增强记忆力。在教单词时，教师有计划地“重现”那些所学单词，其目的就是让学生对所学的单词有意识地重复和体现，增加印象；教师在还可结合授课的进度，在活动中自然地再现所学词汇；也可于课后操作练习中，布置安排适当的练习，科学地加强学生的遣词