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浅谈藏区小学拼音教学 　　摘要：本文叙述了藏区由于家长的观念，教师的素养以及学生的基础等汉语拼音教学中的一系列问题，给予一些相关的对策，希望能对藏区的孩子们学习汉语拼音有所帮助。 　　关键词：藏区；汉语拼音教学；现状；措施 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0070-01 　　汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定，小学阶段拼音教学要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。在我们藏区想要达到这样的目的，目前由于我们藏区在家长的观念、教师的素养、学生基础等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。结合自己的教学实践和经验我认为藏区小学汉语拼音教学应该注意一下几个方面： 　　1.正确认识藏区汉语拼音教育的现状 　　1.1教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学，学生无法参与到教学中来。 　　1.2师资力量薄弱，部分教师是少数民族教师或者本地教师，年龄偏大，学历低，普通话水平不高，多数未经过高等教育或中等师范教育，有的甚至是非师范毕业。所以现在有现代化信息技术教学他们也不会用。本地教师受母语的影响比较深，发音经常出现偏差现象，带有民族口音或本地口音。 　　1.3学生基础差、底子薄。学生基础差、底子薄，学生在入学前语言基本定式在母语（藏语），而且没有接受过任何形式的学前教育。上学来学汉语，对于他们来说等于是学习一门外语，他们根本听不懂。学生发音受母语的影响比较深，个别音发音经常出现偏差现象，带有浓厚民族口音。比如我所在的甘孜藏族自治州得荣县的学生们经常分不清an和ang，前鼻韵母和后鼻韵母不分等。 　　1.4家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习。对于孩子学汉语拼音，大部分家长是支持的，但是由于他们水平所限，有的忙于家务、工作，无暇顾及对孩子的学习，只能寄希望于学校。有小部分家庭不大关心自己孩子的学习，抱着放任自流的态度，很少去过问孩子学拼音的事情。在农村，特别是我们学校这种比较偏远的地方，很多家长的思想还停留在上个世纪八十年代左右，对孩子们的学习一点都不重视。他们认为孩子读书就是为认几个字，等人长大就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，不行就算了。其次，农村的很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，完全不给孩子辅导，保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像读书这样的无形作业，那跟不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。 　　1.5家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难。很多家长民族意识强烈，认为只要学好藏语文就可以了。不重视汉语文的教育。再加上我们这里地理条件的限制，接受外来文化和知识比较慢，家长们也没什么先进的思想。许多家长也没读多少书，根本辅导不了学生的作业，这样就成了课后盲区。 　　2.应对措施 　　2.1创设良好的学习氛围。一是学校和教师应该给学生创造良好的学习氛围，给学生提供一个交流，学说普通话的平台，营造一个学说普通话的语言环境。在学校里，学生和学生，学生和教师的交流都用普通话，这样给学生创造了一个良好的学习普通话的环境，使学生的普通话表达能力得到锻炼。 二是课堂中教师要充分调动学生的学习趣味性，为学生创设一个民主、宽松的课堂学习氛围，善于引导全体学生积极参与，增强教学训练的广度，让学生充分动耳、动眼、动脑、动口、动手，从而提高课堂教学的效率。 　　2.2利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。（1）教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学 Y 时，可以说： 像妈妈晾衣的撑杆等。 （2）利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。（3）可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常