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浅谈现代教育信息化建设中重高轻低现象 　　1 问题的提出 　　 　　 近几年来，各级各类学校都十分重视现代教育信息化建设，从双向闭路电视到计算机房，从语音教室到多媒体教室,从课件制作室到校园网建设等等。当然，这是现代教育技术发展的必然趋势，学校对现代教育技术建设方面的重视是毋庸置疑的。但是我们应该看到，还有相当多的地区、相当数量的学校配有比较原始的电教媒体如投影仪、录音机和银幕(称为“二机一幕”)，现在对它们来说因不能代表先进性，越来越被人们所忽视或冷落，甚至部分“二机一幕”被闲置，这是一种教学资源的浪费。这种在现代教育技术的建设与使用中，只重视科技含量高、价值高的教学媒体，而轻视科技含量稍低、价值偏低但却有较高实用价值的“二机一幕”的“重高轻低”现象的存在，对学校现代教育技术的应用和发展有一定的负面影响。 　　 　　2 “高”“低”各有所长 　　 　　 在信息社会的今天，学生要学的知识更多、更广，利用计算机辅助教学模式能促进学生当堂吸收知识、巩固知识。通过计算机和大屏幕投影，以多种媒体形式非常具体形象地将所学知识展现在学生面前，改变了过去黑板或胶片投影仪那种平面的、固定不动的文字图形和单调的声音效果。通过图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化，给学生以全新的视听感受，使学生加深对课堂所学内容的印象，做到当堂理解、消化、吸收，收到了原教学方式所不能达到的目的。另外，教师使用的CAI课件，完全依据教师的讲稿及本人的意愿和要求选择编制内容，所包含的内容与使用者每堂课要讲述的内容及其讲课风格、特色紧密相连，内容的选择上可以是跳跃的、不连贯的，这样更有利于教师充分展示自己独特的教学魅力，也更易于学生接受。这种计算机辅助的教学模式，必将大大提高教学效率和教学质量。 　　 大部分教师都知道多媒体有很多优越性，也有运用多媒体的积极性。但由于多媒体在使用中相对复杂，有的教师（特别是老教师）还有一定的畏惧感，且多数教师只有经过比较系统的培训学习才能较为熟练地使用。若没有熟练掌握其使用方法，操作不规范，出现一些失误，反而会形成干扰。另外，由于运用多媒体辅助教学，必须要有相应的课件，而一般教师制作课件的时间、水平与能力有限，制作出来的课件使用效果不尽如人意，使教学效果打了折扣。 　　 多媒体教学在课堂中的作用，已证明是许多传统的教学媒体不可替代的，但是这并不等于说它就可以替代其他一切教学媒体。目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体”，只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视学生的心理特点和感知规律，这可能会分散学生的注意力。另外，这种倾向也不利于现代教育技术的普及，有悖于实施现代教育技术的目的。考察一堂课的好坏、新颖与否，要看有没有先进的教育理念作指导，有没有切实有效的教学手段与方法，要对教学目标的实现程度、学生主体作用的发挥程度，以及学生素质的培养等方面进行全面评价，而不能仅仅看设备使用的高尖与否及媒体使用的频率。 　　 目前，社会对人才素质的需求明显提高，单靠“二机一幕”的确已远远不能完成这一使命，但是，对绝大多数的学校来说，计算机多媒体教学、网络教学无论是设备还是技术，短时间内都还根本无法在日常的教育教学活动中实现广泛应用，由此，在日常的教育教学工作中注意利用常规电教媒体就成为一个有益的选择。 　　 多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如投影仪的静态展示功能,录音教学想象功能等，都是多媒体所不能代替的。根据它们的不同特点和不同长处从教学实际出发，扬长避短，也能充分发挥其应有的作用。例如，投影机是一种常用的而且是主要的电教媒体，教材制作简便，图像片可以展示物体、现象的动静状态；文字投影片能够加快教学的进程，增加教学密度；电视录像和电影长于将动态的物像展示给学生，而且视听结合，便于学生接受；录音可以提供声音的形象，烘托气氛，引起想象等等。 　　 从目前来看，所谓“低”的常规教学媒体的软件资源十分丰富，且体系完善、规范。从1995年起，浙江省使用了与九年制义务教育教材相配套的音像教材，每学期都有音像教材的征订机会，克服了教师要用大量时间和精力制作投影片、录音带等软件的具体困难，教学效果明显，深受学校和广大教师的欢迎。因和教材相配套，绝大多数教师（特别是老教师）已将之与自己的教学体系相融合。这也是常规媒体在一定时期赖以生存的很重要的前提和条件。使用音像教材的器材主要是投影仪和录音机，既简单、实用，又能取得较好的教学效果。因此，常规媒体的存在使这些已有的教学软件资源能够得到充分地利用和发挥。 　　 　　3 合理选择媒体 　　 　　 各种电教手段在教学当中也是各有