浅谈现代教育媒体在小学数学教学中合理运用.docVIP

浅谈现代教育媒体在小学数学教学中合理运用 　　【摘要】随着信息技术的飞速发展,现代教育媒体在教育教学中被广泛使用,怎样合理运用现代教育媒体,充分发挥现代教育媒体的优势作用是一个值得思考的问题。本文首先列出了当前在运用现代信息技术进行教育教学中存在的一些问题,然后本着教学实际提出了相应的解决方法,重点就数学课堂教学设计和课堂教学实际中应如何合理运用现代教育媒体进行了简述。 　　【关键词】媒体;信息技术;教学;合理运用 　　现代信息技术高速发展的今天,随着现代教育电教媒体在课堂教学中运用越来越广泛,所体现的作用也越来越明显,尤其是以多媒体计算机和以网络为核心的信息技术整合教学活动,以其鲜明的教学特征、丰富的教学内容、形象生动的教学情境,促进了现代教育技术的发展,构造了一种新型的教学模式,推动着课堂教学的改革。课堂教学改革的着眼点很多,其中对现代教育电教媒体科学、合理的运用不失为一个有效避免形式化的方法。 　　多年来,许多教师对电教手段在教学中的优势已有了共识,并在实践中自觉地加以运用,而且取得了较为显著的成效,但随着认识和实践的不断深入,教师们发现自己在使用现代教育电教媒体时,在某些方面已经经意或不经意间违背了教学规律,教学中增加了牵强附会的成份,反而降低了教学效率。就多年来我所从事的小学教学实践,我认为主要存在如下问题: 　　1.教师制作多媒体课件耗时多,花费精力大。多媒体课件的制作是一项非常繁琐的工作,教师为了使图文漂亮些,使效果吸引人、新奇些,往往需要花费一定的时间收集素材,花费大量的时间在一项设置上需反复调试,教师往往无更多精力再去钻研教材教法了。而现有的与小学数学教学配套的软件除了数量不足外,功能单一,无法设置个性化要求,没留给教师选用的余地,同时缺乏对教材教法的深钻与研究。 　　2.不了解现代教育电教手段的使用规律,内容喧宾夺主。多媒体教学容易使教师步入一个误区,以为所有的文字内容都一定要让它富有变化,要配上图画、要配上影像。事实上,一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的,该发挥学生想象力、该培养学生抽象思维进行思考的,就应该让屏幕简洁而富于内涵,启人思考。尤其是中高年级的数学课,若创设情境过于直观,则忽视了学生原来的知识水平,削弱了学生抽象思维能力的形成和提高。 　　3.运用现代教育电教媒体只是一种教学手段的变革,它不等于教学观念的革新。在现实教学实践中存在课堂教学中过多过频地使用电教手段,各种教学设备轮番上阵,而留给学生动手、动口、动脑的时间则很少,忽略了学生主体意识的发挥,易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。 　　4.以电脑为中心,在多媒体教学过程中缺乏灵活性。多媒体教学程式化、格式化的特点使教学思路只能按课件设计出的思路来进行,这与课堂教学培养学生的创新思维及创新能力是相矛盾的。数学课堂教学中,现代教育更为提倡的是一种开放教学,以培养学生的创造力,发展学生的创新素质。 　　5.相当数量的教师对现代教育电教手段还缺少认识和了解,嫌麻烦,被动地利用多媒体课件,这给使用与研究工作带来了困难。 　　那么,怎样才能提高现代教育电教媒体在小学数学教学中的合理性,发挥其最佳效益?我认为要做好以下几点: 　　一、教师要更新教育观念,学习现代教育教学理论,树立现代教育意识。 　　二、切实提高全体小学数学教师对现代化多媒体信息技术的作用与功能的进一步认识,加强培训与学习现代教育技术应用水平。 　　三、教师要根据教学规律、学生的年龄特点、学科特点及教学目标,有目的地、科学地、有选择性地使用现代教育电教手段。在教学实践中的具体做法如下: 　　1.在突出教学重点时使用,明确重点 　　使用现代教育电教手段,应紧扣教材中最本质的内容,辅之以电教媒体的演示,有助于重点明确而又具体。例如教学《相遇问题应用题》时,学生对相遇、相向等术语通过多媒体的演示,直观明了。通过动态模拟演示,使学生建立表象,能很好地理解题意,从而自然而然地得出解答方法,加深了对重点的理解。 　　当然,并不是所有重点内容都要用多媒体来演示,用其它方法能更好说明时,就不必使用。如教学圆锥体积时,对于为什么要乘以,只要让学生用实物做实验就行了,简单直观,而且学生记忆深刻,恐怕终生难忘。 　　2.在解决难点时使用,突破难点 　　教学难点,就是指由于知识的深度、知识的模糊造成学生在学习过程中遇到困难的问题,虽然有些教学难点可能不是教学重点,但教学中如果不解决也会严重影响到教学目标的实现。 　　比如:圆的面积公式的教学是小学数学教学中的一个难点,对此,现行小学数学教材采用了把圆等分若干个小扇形,用这此小扇形一正一倒拼成一个近似的平行四边形的方法。随着把圆分成的小扇形个数的增多,等分成的小扇形越来越小,拼成的近似平行四边形就越接近于长方形