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浅谈现代教育技术在中职数学教学中应用 　　一、问题的提出 　　目前，中职数学学科教学面临许多困惑与挑战，学生起点低、差异大、厌学现象严重，并普遍存在较为严重的学习心理障碍。在教学中如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是每一位中职教师应认真考虑并加以解决的问题。这就要求我们设计出新颖的教学过程，把抽象的学科知识转化为激发学生求知欲的刺激物，努力使枯燥的课堂成为“有趣的课堂”、“思考的课堂”，而不是“刻板的课堂”，让学生在“玩”中“学”、“学”中“玩”，现代教育技术支撑下的学科教学给解决这一问题带来了极大的机遇。我国对现代教育技术支撑下的学科教学研究是近十年才开始的，目前还没有形成可指导的系统理论。笔者运用现代教育技术对学科教学进行大胆尝试，对“‘围绕目标、创设情境’→‘独立发现、自主探究’→‘彼此交互、交流合作’→‘科学评估、总结拓展’”的新型主体性学科教学模式进行了一些初步探索。 　　二、现代教育技术对学科教学的作用 　　1．现代教育技术的定义 　　教育技术、现代教育技术是二个不同的概念，不能混淆。一般认为，教育技术是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。其内容包括物化的媒体技术和非物化的智能技术两个方面。媒体技术是教育技术的基础，智能技术是教育技术的灵魂。而按照AECT94定义，教育技术是为了促进学习，对相关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 　　综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和最新的教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。现代教育技术包括：（1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；（4）计算机多媒体技术；（5 ）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虚拟现实仿真技术。 　　2．现代教育技术对学科教学的作用 　　以凯洛夫的五段教学模式（激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果）为典型代表的传统教学模式，长期以来一直统治着各级各类学校。它以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。在这样情况培养出来的学生必将缺乏创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。 　　随着现代教育技术的日益发展和成熟，它被越来越广泛地应用于学校的教学当中。运用现代教育技术把中职文化课数学教学与专业课程教学、社会实践进行有益的整合；运用现代教育技术创建一种“自主、互动、协作”的新型主体性实验教学模式是当前中职教学改革的方向。现代教育技术与数学学科教学的相互促进与紧密结合，能深刻地改变教和学的方式。在利用现代教育技术创设的课堂学习环境中，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，教学的目的性增强，教学思考更具有程序性，这就极大地增加了学生通过自主的、积极的学习，使学生在学习中发现问题、解决问题成为可能，并使以学生发展为本的教育理念得以实现。图形计算器、专业模拟操作实验室、实训工场等计算机软件和校园实训环境为中职学科教学提供了有效手段和可行环境。现代教育技术对学科教学的作用主要表现在以下几个方面： 　　（1）创设了良好的教学情境，调动了中职生的学习兴趣。教学既是一门科学，又是一门艺术。教学过程是在特有的情境中产生和发展的，良好的情境会产生良好的情趣，良好的情趣可以使人有兴致地、有信心地学习。教学实践表明，学科教学能创设良好的教学情境，使学生有兴趣地、有信心地学习数学。特别是现代教育技术的引入，可以将学科知识的形成过程直观地显现出来，帮助学生从直观、形象加以考察，极大地调动了学生的学习积极性。调查中，大部分学生喜欢这种课堂教学模式，并对利用网络资源进行学习有着较为浓厚的兴趣。 　　（2）提供了学习的探究平台，促进了中职生的学习方式转变。借助于现代教育技术，教师可以让学生解决一些日常生活中的现实问题来体验学习。如在进行“税收问题”的教学中让学生在网上搜索“税收咨询”的网站，学生可以根据自己的兴趣爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策等。又如，“统计表与统计图”的教学，教师引导学生上网收集近5年来国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据，绘制统计表与统计图，学生不仅学会了绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放的成就，体会到数学来自于社会生产与生活，并服务于生产与生活的道理，从而使学习由接受性学习转变为探索性学习。 　　（3）改变了教学的传统形象，促进了中职生的思维发展。在数学学科教学中，现代教育技术作为一种