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浅谈现代教育技术支持下数学教学方式 　　 摘 要：现代教育技术的迅猛发展，为教学方式的变革带来了新的机遇。本文从现代教育技术支持下的数学教学与传统教学比较、现代教育技术支持下的初中数学教学方式的转变和现代教育技术下数学教学对数学教师的要求三个方面进行探讨。 　　关键词：现代教育技术；传统教学；数学教学方式 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号： 1673-8454（2008）20-0052-03 　　 　　 现代教育技术的迅速发展，对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。 　　 《数学课程标准》第四部分实施建议中对于第三学段（初中阶段）的教学建议指出：有条件的地区，教学中要尽可能地使用函数计算器、计算机以及有关软件，这种现代教育手段和技术将有效地改变教学方式，提高教学的效益[1]。现代教育技术的迅猛发展，为教学方式的变革带来了新的机遇。因此探讨现代教育技术下初中数学教学方式的转变具有重要的意义。 　　 　　 一、现代教育技术支持下的数学教学与传统教学比较 　　 　　数学教与学得到了现代教育技术的有力支持，使其有可能从辅助教学手段向学习者的认知工具发展。计算机工具使我们能从与传统方法不同的角度去探讨数学及其教与学。学习者可以形成一种动态过程的观点，对数学的多重表示可以得到更深入的理解。在数学活动中可以获得更为丰富的经验和更加直观具体的概念图像，对于知识的重新组织也提供了更好的条件。 　　在数学教学中运用教育技术有很多优势，将以前难以用粉笔和黑板解决的问题很容易解决。利用教育技术可以代替部分数学文字教育的板书，节省了画图与书写的时间，增加课堂密度，提高教与学的效率，使教师、学生有更多时间进行交流。 　　数学传统教学一般是权威模式的接受教学。教师主导学生的一切，学生的主动性只是体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，教师很少考虑学生的认知过程。利用教育技术充分反映教学思维，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现。同时计算机的及时反馈功能在课堂教学中很好运用，可以弥补传统的课堂教学最欠缺的一环，激发学生学习的主动性。 　　现代教育技术环境下的数学教学，不仅在教学手段上较传统的教学方式有了很大的改善。更重要的是，它促使教师观念上的变化。这体现在尊重学生、深信学生认知活动中的潜力。因而在教学设计上会更接近学习者学习的客观规律，充分调动他们主动参与及自主选择、探索。 　　教育技术可以提供猜测的学习环境。在传统的数学教学中，寻找某些数学规律时，只能通过极其有限的几个例子让学生去体会和猜想，这种情况下没有老师的指导，学生很难猜想到正确的答案。而教育技术下的数学教学便可以克服这种局限。利用计算机的强大计算功能，可以列举很多数据，让学生充分体会其规律，从而可以正确的猜想，找到解答的思路。 　　 　　 二、现代教育技术支持下的初中数学教学方式的转变 　　 　　在教学实践中，应将现代教育技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。 　　 1.巧设情景，激发学生的求知欲望 　　对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。每当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被周围的环境、先进的教学设备所吸引。教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，加上设置新的教学情景，巧妙引入新课。通过这样巧设新课引入背景，可以激发学生的求知欲。 　　2.再现过程，培养学生的创新精神 　　数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。 　　如：课题学习《中点四边形》中，利用《几何画板》中几何中点不变性，当四边形ABCD分别变换成矩形、菱形和正方形时观察四边中点四边形EFCH的形状。学生自主探索、寻找四边形EFCH中的关系，这样的探索可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。[2] 　　3.化静为动，突破重点、难点 　　数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。 如：研究二次函数y=a(x+h)2+k和y=ax2教学中，借助《几何画板》先画出y=a(x+h)2+k，其中h和k为参数，改变h