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浅谈现代文阅读愉悦性教学 　　摘要：愉悦是一种情感体验，在现代文阅读教学中若能创设愉悦的教学情景，就能激起学生的学习兴趣，能使学生在愉快轻松中学习，并体验到充分的快感与乐趣。本文谈了自己的一些作法与体会，即要激发学生的需求感，多让学生“说读”；让阅读活动生活化；借助多媒体创设动感情景。 　　关键词：现代文阅读；愉悦性教学；学习兴趣 　　 　　如何培养学生的现代文阅读能力，如何提高学生的现代文阅读水平，一直是语文教学迫切要求解决的问题。尽管广大语文教师经过长期努力，创造了许多行之有效的阅读教学方法，但效果还是不能尽如人意。这恐怕与学生的“主体”地位没有得到充分保证是分不开的。笔者认为，当前现代文阅读教学中调动学生的学习主动性、积极性，充分发挥他们的“主体”意识，保证“主体”地位是关键。而要真正突出学生的“主体”意识、“主体”地位，首先要使他们乐于学习，愉快地在学习中接收知识，才能越学越有味，才能主动积极地参与到课堂中来，变成学习的“主人”。有些教师就像个演说家滔滔不绝、热情万丈，可以说教师是乐于教了，但学生呢？教学是一个双方共同参与的活动，若长期处于教师乐教而不去顾及学生的乐学，教学就要失去动力，因此，教师在现代文阅读教学过程中不应忽视学生的乐学问题。要求教师在教学中创造一种轻松愉快的学习环境，尽可能利用有趣 　　的教材资料，运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式进行教学活动，让学生在愉快轻松的状态下投入教学活动中，从而掌握知识，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。 　　 　　一、愉悦性教学要注意整体性原则 　　 　　一个完整的阅读过程是由整体感知，局部解析和整体把握三个步骤构成的，是一个由粗到细、由表及里、由浅入深的过程。然而目前的阅读教学中，不少教师急功近利，仍然扎在应试教学的大海中，在阅读教学中刻意搜寻“知识点”、“能力点”，阅读教学被肢解得“千疮百孔”，阅读教学自然显得支离破碎。教学内容琐杂不能指向阅读理解，教学思路细碎缺乏整体把握。学生会感到知识是增加了，但很零乱，不能灵活加以运用，在现代文阅读过程我们必须充分认识现代文阅读能力培养过程的整体性和系统性，就局部而局部，造成理解上的错误，主要就在于不懂得阅读的整体性原则。久而久之，学生还会养成懒于思考联系的思维习惯，失去学生的主动性、毫无乐趣可言。因此我们在平时的教学中，要加强教学的愉悦性，要注意体现阅读的整体性原则，有意识地指导学生进行阅读全过程的训练，掌握正确的理解方法，在学生主动参与理解的民主气氛中增强了愉悦性，觉得越学越有劲儿。 　　 　　二、愉悦性教学的方法 　　 　　教学方法直接关系到学生学习的兴趣，学习的效果。要让学生在轻松有趣的气氛中学习知识，教师的教法是至关重要的，而且是突出学生“主体”地位的关键。 　　1. 要激发学生的需要感 　　教学过程是一个师生和谐共创的脑力劳动过程，阅读教学也是同样如此。仅有教师的“直觉”行动是不行的，更为重要的是要使学生开展积极的脑力劳动，促使学生去主动思维。要开动学生的脑筋，首先就要激发学生的需要感，需要的意识越是强烈，智力的发展潜力就越大。当需要变成追求的时候，大脑就处于高度的兴奋和紧张，思维就会呈现出一种积极活跃的状态，这就自然而然地把学生的思维引导到课堂中来，积极地参与了课堂的学习。如单元阅读教学，可先简介该单元的阅读知识与要求，或有目的地提供与本单元课文有关的辅导材料，或提示本单元课文的特色，或重点概述本单元课文的精彩内容，让学生明确单元讲读与自读的阅读目标，强化学生自我探索的意识，唤起他们获取新知识的欲望。又如，在执教单篇课文时，可用短小的故事，或名言佳句，或有趣的新闻，或照着实物绘图画，巧妙设计，把学生引入一定的情境，诱发学生阅读的需要感。我在执教九年级上册郑愁予的《雨说》中，是这样进的： 　　师：我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。 　　生1：“好雨知时节，当春乃发生”。 　　生2：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。 　　生3：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”。 　　生4：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。 　　师：因为进入了诗中，“春雨”便有了新的意义，新的内涵。在你的印象中，你觉得“春雨”有什么含义？ 　　生1：代表着春天，表示春天的来临。 　　生2：代表着希望。 　　生3：表示美好的时候。 　　生4：有时，春雨也是烦恼的象征。 　　生5：但是，大多代表着快乐。 　　师：今天，就让我们带着喜悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。 　　这样，学生阅读的需要强烈起来了，一问一答之间，启迪了学生