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浅谈牛津初中英语Comic strip Welcome tothe unit板块教学 　　牛津初中英语教材自2005年使用以来，受到了广大师生的肯定。其单元结构板块有Comic strip Welcome to the unit，Reading，Vocabulary，Grammar， Integrated skills， Study skills / Pronunciation， Main task，Checkout。每个单元围绕一个中心话题有序展开，话题的设计贴近学生的实际生活。Comic strip Welcome to the unit属于单元导入教学板块，是激发学生兴趣、使其投入新单元学习的重要环节。 　　一、如何激活Comic strip Welcome to the unit板块的教学 　　1.Comic strip Welcome to the unit板块的教学目标 　　（1）作为导入板块，通过教学任务设置激发学生学习兴趣，将其引入情境，增强语言表达能力及信心。 　　（2）通过本板块背景知识的渗透，有效降低核心内容学习难度，从而夯实基础知识。 　　（3）在进行知识点学习的同时，提高学生的听、说、读、写综合运用语言的能力，提高学生跨文化交际能力。[1] 　　（4）让学生在课堂上有成功的体验，培养其积极的情感态度以及创造性思维。 　　2.Comic strip Welcome to the unit板块教学中存在的困惑 　　（1）这一板块的内容较少，教师可在20分钟内完成教学任务，那么如何进行有效的教学设计，运用最合适的教学方法来处理这有限的内容，使内容充实？ 　　（2）本教材每个单元都有一个固定话题，能否将这一板块与后面的板块有效整合，以提高教学效果？如8A Unit 6 Natural disasters的Vocabulary板块是关于天气的词汇，正好可以作为导入，很自然地谈到Welcome to the unit 所涉及的恶劣天气及自然灾害。整合后课堂效率大大提高，但不是每个单元内容都能很好地整合，那么又该如何实践呢？ 　　3.Comic strip Welcome to the unit板块教学的策略 　　通过教学实践，笔者发现Comic strip Welcome to the unit有其教学规律特点，可采取“任务型主线”教学方式来处理。“任务型主线”是指根据教学目标，在钻研教材的基础上形成的贯穿整节课教学的一条发展脉络，这条脉络是通过创设情境、给定任务而逐步发展的。这样会使整节课更加清晰，环环相扣。 　　（1）依据教学目标设计主线。《 义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生‘用英语做事情’的能力服务。”[2] 因此教师可结合教学目标和教学内容从“主线”设计入手，寻求切入点。本教材中基本上都是生活化的话题，有目的地根据这些材料将任务串联，形成让学生乐于接受的清晰“主线”。如8A Unit 4 Wild animals这一板块呈现了一些动物图片，教学目标是让学生了解有关野生动物的词汇，学会表达对动物的喜好。笔者设计了“带学生参观动物园”的主线，同时将整个参观行程分为进入动物园前、在动物园里、出动物园后。每个行程都预设任务情境，让学生在小组合作、竞赛中发挥主观能动性完成这一旅程。学生在轻松愉快中学会了相关生词。教师真正将课堂还给了学生，让学生在“玩中学”，同时把热爱动物这一情感教育目标也渗透其中。 　　（2）依据主线给定任务情境。板块的主线确定后，各项教学任务及情境设置围绕主线展开对实现教学目标、引发学生积极体验的动力、激活课堂有极大的推动作用。[3] 例如，设计8A Unit 3 A day out这一板块时，明确其教学目标是能够识别著名城市及景点并交流假期计划。依据这一目标确定“让学生成为导游”这一主线。学生跃跃欲试，都想成为导游。但是如何成为导游？根据主线借助多媒体设定三个任务情境：导游眼力考查，呈现图片让学生速记；导游记忆力考查，表格填空；导游交流能力考查。学生编对话，小组写作汇报。整节课的任务中穿插了视频欣赏，角色扮演，小组讨论、竞赛等形式多样的活动，教学一气呵成，学生得到了语言操练，并表达了对自然的热爱之情，从而得到更全面的发展。 　　值得注意的是，在这一板块的教学中，我们也可以将其设计为Reading部分的导入、Grammar 部分的巩固、Integrated skills的热身、Main task的前奏。 　　二、Comic strip Welcome to the unit板块教学实践 　　笔者近期上了一节这一板块的公开课，内容是8B Unit 5 Internatio