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浅谈牛津小学英语教学中对话教学方法 　　摘 要:本文针对牛津小学英语教材,结合自己多年的英语教学经验,详细阐述了几种对话教学方法。希望通过本文,能够对牛津小学英语教材中的对话教学提供一些帮助。 　　关键词:牛津 小学英语教材 对话教学 方法 　　一、对话教学概述 　　对话教学就是在教与学的过程中不一味地获取知识信息,而是与老师、学生、计算机、书本等学习对象展开对话,在对话中不断地进行感受、吸纳、批判、反思、重构和创造的过程。实施对话教学能够使师生之间产生一种双向的平等、民主、真实、积极的相互交流,交流中的双方都是主体,具有共同的交流目的。 　　牛津小学英语教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间的关系,也形成了学生与学生、师生与牛津小学英语教材、师生自我之间的关系,对话教学就是在这种网状关系中进行的。正确认识对话教学的过程模式,有助于消除牛津小学英语课堂对话教学中形式问答化、目标虚泛化、过程形式化等误区,改变牛津小学英语课教学的独白状态,还给牛津小学英语课教学的本应充满生命活力的本真状态。 　　在牛津小学英语教材中的对话教学中,教学不是传递已有的知识与信息,教学也不是指导学生按部就班地做这做那,教学是师生合作共同进行的主题探究式或问题解决式学习。在教学过程中,教师与学生结成“学习共同体”,形成“学习型组织”。传统的“教师主体论”,或“学生主体论”,或“双主体论”,或“交往主体论”,都是单列出来教师和学生进行考查的,而不是从整个教学组织的角度进行考查。 　　二、牛津小学英语教学中的对话教学方法 　　1.深入钻研教材,拓展学生对话内容 　　教师应该深入钻研牛津小学英语教材中的对话,对教材能够灵活把握,使学生的对话内容得到拓展。教育部提供给我们的小学牛津英语教材是英语教师用来传授知识、培养学生能力的一个载体,我们要合理利用。在英语课堂教学中,仅仅根据教材进行教学是远远不能符合学生的需要的,同时,也不能够达到新课程标准所规定的教学目标。英语教师应该认真深入钻研教材,精心做好课前准备,做好每节课内容的合理裁剪、安排和有必要的补充。 　　例如,在进行What’s your job一课的教学时,在课文中只出现了“What’s your job”一个句型,这时,英语教师可以对教学内容进行必要的补充,补充“What’s his job?What’s her job?What’re their job?”等句型。在课文中,也只出现了“How old are you?”这时,可以补充教学“How old is he?How old is she?How old are they?”等句型,这样,使学生根据一个句型,掌握了更多的句子,在进行对话时,能够根据自己的实际情况灵活运用各种句子熟练交流,扩展了学生交流的内容。 　　2.鼓励学生学会举一反三 　　英语教师应该在讲授牛津小学英语教材时,鼓励学生在运用句型交际时举一反三。作为教师,我们可以引导学生在自己对话的过程中不一定去死搬硬套句子结构,应鼓励学生灵活运用不同的句型大胆地进行对话交流。此外,教师还应该鼓励学生温故而知新。在学习运用新句型时,不能忘记运用一些学过的旧句型,为了自己在对话中能够自由交流而进行综合运用,这是提高小学英语口语能力最有效的一个途径,通过单词、句型的日积月累以及不断进行的对话练习,学生的英语成绩会有很大提高。 　　例如,学习了“apple”一词后,教师首先鼓励学生用apple进行组词练习,规定谁组词越多越好,而且组词不能重复,然后鼓励学生用“apple”一词造句,规定谁造的句子越多越好,而且不能存在重复的句子,这样,学生就会积极参与,他们造了以下句子:A:Apple is sweet.B:I like apples. C:I eat an apple. D:This apple is big。这样,通过组词练习和造句练习,不仅让学生学会了举一反三,而且还复习了前面学习过的“a”和“an”在用法上的区别。 　　3.对话的呈现应该情境化 　　教师应该培养学生的兴趣,才能促进他们对于语言的学习积极性。对话教学要在一定的情境中呈现,使学生感兴趣,让学生在情境之中实实在在地去参与对话教学活动,将语言的内涵与魅力真真切切地体会到。 　　例如,在进行动物一课的教学时,教师可以将教室布置成一个小学生们都喜欢的动物园;在进行水果一课的教学时,教师可以将教室布置成一个能够引起小学生们兴趣的果园或是水果摊;在进行shopping一课的教学时,教师可以将教室布置成一个商店。布置好这样的一个个真实的情境之后,学生在进行对话时,能够身临其境,增强了参与活动的积极性,激发了学生的兴趣,从而增强了小学生参与学习的热情。 　　4.鼓励学生回到家也能进行英语对话练习 　　随