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浅谈牧区中学生加强课外阅读重要性 　　背景 ：由于牧区特殊的地理位置，交通不便、信息闭塞、长期生活在牧区的学生，日常多为使用单一的母语语种，从小缺失汉语交流和沟通，导致当牧区学生在接受学习汉语时十分吃力。虽然近年来政府部门加大了资金投入力度，扩大了寄宿制办学规模，基础设施进一步明显改善。确定了集中办学、优质办学思路，但教学质量难以提高是摆在广大教育工作者面前的一大难题，尤其是语文教学，它向来是牧区学生学习的难点，而语文的综合能力又尽体现在作文中，因此，作文是语文学习的重中之重，是语文考试的重头戏。扩大阅读量、设摘抄本、仔细观察、加强作文、勤于练笔，可以逐步提高牧区学生作文水平。下面，就谈点儿粗浅的认识，以期收到抛砖引玉的效果。 　　1 中学生课外阅读的重要意义 　　关于课外阅读的重要性，许多语文教育的老前辈都有过重要论述。叶圣陶先生在《前言》里说：“学生在校的时候为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍和文章；他日出校之后，为了需要和兴趣，一辈子须阅读各种书籍和文章；这种阅读就是所谓的应用”。他认为“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“如果只注意了精读，而忽略了略读，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在当今开放的语文教育体系中，课外阅读更不应该是游离于语文教育体系之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个得重要组成部分。 张志公教授也说过：“贫乏是语文能力的致命伤。” 　　目前，牧区许多学生无论口语交际能力，还是文字表达，贫乏肤浅，语文素养不足。学生语文能力弱，怎能经受社会实践运用的洗礼？怎能成为高素质人才？加强课外阅读，语文教师任重道远。 　　2 让学生明确课外阅读任务 　　现代教学理论认为，教学目标对教学活动有三大作用，即指向作用、激励作用和标准作用。 目标的指向作用是通过影响人的注意而实现的。有了明确的目标，人在活动中就会把注意力集中在与目标有关的事情上，在完成这些事的过程中会去排除各种无关刺激的干扰。 实践也证明了教学活动的效果与教学目标的指向作用有十分密切的关系。为使学生课外阅读全面启动，教师应在学生入初中后及时将《语文课程标准》要求的课外阅读总量和有关书目抄印给每位学生。学生明确了目标任务后，不仅会引起关注和付诸行动，还会在阅读过程中随阅读量的增加而不断增强对完成任务的信心和快乐感，从而大大激发对课外阅读的积极性。 　　有了指向作用未必有激励作用，教学目标要起激励作用，目标必须与学生切身需求相一致，才能使他们感兴趣，进而转化为积极参与教学活动的动力。 　　3 转变观念，明确课外阅读的重要性 　　《语文课程标准》指明：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”然而，有些家长、教师迫于中考压力，不正确对待学生课外阅读，视课外阅读为“不务正业”，对“以身试法”者，轻则“批评教育”，重则没收、撕毁其书。在学生方面，课业负担重，课外 阅读耗时多、不能立竿见影，觉得课外“远书”救不了中考“近火”，便对之不屑一顾。殊不知，近年来牧区中考语文卷开放性题有所增多，作文趋向于散文写作，对阅读理解的要求进一步提高了。读有所味，读有所感，读有所言，是我们的阅读追求。文章的思想内容、语言特色、表现手法等，往往成为我们“感言”的落点，对此，我们既可以作整体赏析，也可以作局部的品味。 　　4 解决问题的有效措施 　　当新生入学后，将《语文课程标准》要求的课外阅读总量和有关书目抄印给学生的同时，附上有关意向，供学生参照。例如：阅读时间：每天40分钟；读数量：每天至少2000 字；每学期不少于20 万字。 　　4.1 合理安排和布置。想让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师要进得方法指导，教会学会开启阅读之门的技能。读书之法，因人而异。但就目前中学生的课外阅读，仍要把握一些基本东西。切实帮助学生在一学年开端就要制定完善的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，有个合理的安排。读书须思考。要求学生每天坚持看不少于一定数量的字、摘录好词佳句精段，读完一书写一则不少于一定数量的笔记、对古诗词能做到默写无误等，既可以扫清识字障碍，也可以进一步提高学生自觉读书的积极性。 　　4.2 加强引导和指导。一是保证让每个学生既能有可读之书，又能读得方便除向学校图书馆借以外，可发动学生提出“少花零钱，多买书籍”的倡议，自主量力购买，低限额每人买一本。同时建立班级图书管理制度，选定管理员，给每本书统一贴上标号和书主姓名，登记造册后互相借阅。对购书多的，表扬鼓励，确保人手一本（册）。这样，学生借阅方便了，又可排除因无书或买到不易而阅读量难完成