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浅谈现代教育技术教学中存在误区 　　【摘 要】:本文从列举、分析现代教育技术教学中存在的问题出发,旨在引导人们走出误区,树立正确的现代教育技术观,更好地把现代教育技术应用在教学中。 　　【关键词】:现代教育技术 教学 误区 改变 　　 　　随着现代多媒体技术的发展,现代教育技术已经在学校的教育教学中被广泛应用。现代教育技术的应用,不仅有助于改进教学方法,优化教学结构,更有助于提高教学质量。可是在实际教学中,有些教师对现代教育技术教学有着片面甚至错误的认识,如何走出误区,更好地提高现代教育技术教学的效果,是一个值得深入思考的问题。 　　下面就本人对现代教育技术教学的理解,对现代教育技术教学中存在的一些误区进行分析,希望能对各位同行有所帮助: 　　 　　1、过分注重形式,而忽视了教学的真正目的 　　 　　教学形式是为教学内容服务的,无论采取什么样的教学形式,都是为了顺利地达到教学目的,提高教学效率的。教学形式的选择必须以教学内容、教学目标为依据。课堂教学适当使用多媒体课件,可以拓宽学生的视野,使学生身临其境,从而有效地打开学生感官的窗户、思维的闸门,加快、加深对知识的感悟和理解,从而促进教学目标的实现。 　　在教学中使用的多媒体课件应根据教学内容和学生的认知规律去设计、制作,要简洁、大方,能够突出重点和难点,避免华而不实、哗众取宠。有的教师过分地追求视听和动画效果,过多地采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等,忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律,使学生把更多的无意注意放在了精彩的画面和悦耳的音乐上,无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容,造成学生注意力分散。这样的课件,误把“点缀”当作了“主流”,使多媒体形声化的优点变为缺点,违背了多媒体教学的初衷。为此,我们在设计课件时必须以学习目的为根本宗旨,做到形式和内容上的完美统一。 　　 　　2、使用多媒体技术,却脱离学生、脱离实际 　　 　　因为现代教育技术教学是新生事物,不少教师还不能熟练把握现代教育技术教学的过程,在现代教育技术课件设计时只注重自己如何把知识内容传授完,用课件替代板书,播放速度快,学生只能机械地、程式化地学习。所以我们在设计课件时必须把教师教的过程与学生学的过程结合起来,在设计课件前要对学生的心理特征、兴趣爱好、学习能力进行透彻地分析,充分考虑学生的学习需要,设计、制作出高质量的多媒体课件。 　　 　　3、过多地注重课件,却忽视了课堂教学的主导应该是老师 　　 　　运用多媒体课件也要充分发挥教师的主导作用,教师应该根据课堂中的各种情况适时地调整教学方案,将传统教学手段、个人教学特色和多媒体课件有机地结合起来,真正发挥多媒体教学的效果。而有的教师却将自己整堂课的教学思路、各个教学环节、甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上,上课时则想方设法将学生的思路引到课件既定的流程上来。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。从表面上看,教学过程在教师的指导下,有条不紊地顺利完成了,但实质上是教师牵着学生的鼻子走,“照屏幕宣科”,由传统的“人灌”演变成了现代的“机灌”,甚至“人灌”加“机灌”!教师只是充当了动画配音员和解说员的角色,削弱了自身的授课艺术和临场发挥能力。对于学生而言,大量自主学习的时间被挤占了,实践能力得不到锻炼,更谈不上创新精神的培养。所以在教学过程中我们做为课堂的主导者应该启发学生思考,给学生留有思考的余地,应该考虑到多媒体课件的强大交互性,清楚地认识到现代教育技术教学只是一种辅助教学手段,不能超越它的使用者――教师,教师仍是课堂教学的主导者。 　　学生的学习过程不仅仅是一个知识的传递过程,更是一种能力培养、性情陶冶、道德升华、人格完善的过程。任何教育手段和教育技术的应用都应该是辅助和引导学生,激发学生的学习动力、学习兴趣,引导学生积极主动地思考。正如建构主义理论所认为的那样:教师和教学辅助设备只应充当学生主动建构意义的帮助者、促进者。 　　因此,要真正发挥多媒体的优越性,必须在“辅助”上下功夫,从目标着手,从实际出发,以是否与教学内容密切相关,是否有利于促进学生能力培养、思维训练、文化熏陶,是否有利于提高实际效益为依据,合理地选用媒体。 　　 　　4、上课过程中,课容量过大,学生难以接受 　　 　　有的教师在利用现代教育技术教学时,任意合并教学单元,一节课中出现过多的概念、原理和规律,学生难以接受。作为教师的我们,不要由于现代教育技术教学能够实现大容量、高密度的信息交换,就过分加大课堂的容量,变成现代化的“填鸭式”教学,而应该考虑到学生的学习情况,围绕一节课的教学重点、难点从不同的角度、层面去帮助学生深入理解知识内涵,扩展知识结构,培养学生的各种能力。教师要