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浅谈现代教育技术与中学教学创新整合研究 　　 【摘要】在信息化条件下，根据新形势的要求，根据现代教育学、心理学等原理，灵活运用教育教学规律，利用现代教育技术，构建基于信息环境下的新型教学模式，在化学学科中进行实验研究，以中学实验为载体，加强创新整合研究，促进学生认知的发展，拓展学生思维发展空间，全面培养学生创新精神和创新实践能力。同时提高学生的信息素养和技能，达到为培养创新型人才打下坚实基础之目标。?? 　　【关键词】运用现代教育技术；中学实验；学科整合；培养创新能力 　　 　　教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“在当前及今后一个时期，缺少具有国际领先水平的创造人才，已经成为制约我国创造性能力和竟争能力的主要因素之一。”培养造就一批高水平的具有创新能力的人才，是实现社会主义现代化的客观需要。2001年6月，教育部还颁布了《基础教育课程改革的纲要〈试行〉》，用5年时间，在全国实行基础教育新的课程体系、新的课程理念和新的课程评估体系，从而用新的课程标准引导学生实现个别化学习、协作式学习和创新式学习等认知能力的发展。?? 　　课堂教学是学校教育的基本形式，而课堂教学采用仍是传统的教学模式“重知识、轻能力、重灌输、轻探究”。致使现代教育技术装备在中学教育中成了花瓶，当了摆设，也导致了学生习惯了被动学习，动手实践能力不强，创新和探究意识不够。这种只注重高分数，轻能力的教育模式，把现代教育技术装备当作形象收在柜中，摆在室中的教育理念。不但不能调动学生主动探索的积极性，还扼杀了学生的创新意识，这是违背社会的主流意识，违背社会发展潮流的。?? 　　创新应当是这个时代教育的主旋律，在研究中，结合化学实验，实验时结合学科的教学特点，构建不同的教学模式进行，与时俱进，进行创新。?? 　　下面我从三个方面浅谈现代教育技术与中学教学的创新整合研究。?? 　　1 创新教学方法?? 　　1.1 以案例和问题为先导的启发式讨论教学方法。 　　 不断改进教学方法，重视学生能力的培养一直是我们教学的宗旨。我们应摒弃了传统的灌输式、填鸭式的教学方法，采用以案例和问题为先导的启发式讨论教学方法，同时还将最新的国内外教学成果引入教学内容。?? 　　1.2 PBL教学。 　　 以问题为基础的教学法(Problem Based Learning，PBL)于1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克马斯特大学(McMaster University)首创，目前已成为国际上流行的一种教学方法。PBL教学法具有以下特点：它以学生为中心，老师为引导者，自我指导学习及小组讨论为教学形式的课程模式，能有效地训练学生发现问题、解决问题能力，有助于创造力的培养。?? 　　 传统教学重在传授知识，而PBL的目标是：建构运用与临床的知识，建立有效的临床推理过程、发展自学能力，特别重视培养学生发现问题、解决问题、推理能力(即批判性思维能力)，自学能力和创造力。为教学内容而量身定做的病例使学生如同面对病人，同学们在讨论的过程中不断地提出问题、利用多种媒介和方式寻求答案。使学生们由只听、只看，变成去寻、去学、去钻，变被动学习为主动学习，给原本呆板枯燥、难以记忆的学科增添了色彩、带来了生机与活力，不但大大地激发了学生的求知欲和探索潜能，培养了学生灵活运用理论知识去分析和解决问题的思维方法，也锻炼了学生们的表达能力。我们将这种医学的教学模式运用到我们的教学中来，取其教学方法与理念，创新我们的教学方法。?? 　　我们根据国外大学的经验设计了二种表格进行PBL教学的评估――学生对随组辅导教师评价表、PBL-T学生自我评价表和随组老师对学生评价表，并在一阶段教学结束后进行测验．用以评价PBL教学效果。?? 　　2 创新教学手段?? 　　2.1 电子教案的开发。 　　 为教学的需要，我们要重新制定教学大纲而且还开发一套电子教案(包括各学科)，并将之应用于课堂教学。每一个课件均包括完备的历史背景、讨论的问题、理论课讲授内容、研究新进展及要求掌握的重点内容。?? 　　2.2 CAI及视听教材的制作。 　　 计算机多媒体是目前最为先进的手段，CAI可使教学内容更形象化，更直观地表现教学的动态变化，从而提高学习兴趣，助于记忆理解和掌握教学内容，增进教学效果。?? 　　2.3 教学网络和立体化教学环境的创建。 　　网络环境可以满足各级、各类教学的需要。我们充分利用现有的现代教育技术装备，发展五大软件环境(1、教室网教学环境2、因特网教学环境3、校园网教学环境4、外联网教学环境5、天地网络教育环境的组合)，更好地创新教学手段。?? 　　3 创新教学模式?? 　　充分利用现代教育技术装备创新教学模式，大力发展网上实验室，网上资源库，开展在线