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浅谈理实一体化教学模式在单片机课程中应用 　　 摘 要：21世纪，随着高等职业教育教学改革的不断推进，各大高职院校的教育教学工作者及研究人员对高职课程的教学模式与教学方法进行了各种有益地探索。然而，对这些模式的探索大多集中在专业课程的理论教学层面，对于高职院校的专业课程如何实施、课程的实践环节如何开展，如何真正做到“学中做、做中学”，最终实现理实一体化教学还有待于进一步研究和探讨。以单片机应用技术课程为例，如何选取教学内容、安排典型任务，同时又紧密结合生产实际，课程设计环节如何搞？对于一体化模式下课程的考核如何进行？如何做到理论与实践环节的真正融合，实现对学生实践动手能力及创新能力的培养。 　　 关键词：一体化教学模式；单片机；教学内容；教学方法；考核体系 　　 作者简介：李清德，男，四平职业大学电子工程学院讲师，研究方向为单片机及电气工程；王岳圆，女，四平职业大学电子工程学院讲师，硕士研究生，研究方向为单片机及电子应用。 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）32-0032-02 　　 　　 一、一体化教学模式的内涵 　　 （一）理论依据 　　 一体化教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学模式。建构主义的教学观强调：学生是学习的主体，学生的学习是一个积极主动的参与过程，教师是学生学习的组织者和引导者。因此，该理论指导下的教学模式应以学生为中心，在整个教学过程中，教师应发挥组织者、指导者、帮助者、合作者的作用，创设或利用各种情境使学生在当前情境中进行学习和认知，以激发学生的学习动机和兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。 　　 （二）内涵 　　 “理实一体化”教学是职业院校专业教学中探索创新的一种教学模式。所谓一体化教学模式，就是运用现代化的教育技术手段，打破传统的授课方式，将理论、实验、实训等教学内容整合在一起，教室、实验室与实训场地融为一体，在一个课堂内完成理论知识与实践技能的传授，以技能训练为核心，融知识传授、能力培养、素质教育于一体的全新教学模式。 　　 它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。即：在真实或模拟的生产工作环境中，学生首先完成理论基础的学习，然后进行实际操作认识和训练。该模式使教学过程实现了四位一体：即理论教学与实习教学为一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授；教室、车间为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作车间；教师、师傅为一体，教师既是知识的传授者，又是实习指导师傅；学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。该模式解决了理论教学和实践教学相脱节的矛盾，大大激发了学生的求知欲，在提高学生专业技能水平的同时，最大限度地缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到学以致用、提高教学质量和效率的目的。 　　 二、单片机课程实施一体化教学的优越性 　　 单片机作为高职院校电子、计算机专业的专业核心课程，在专业人才培养方案中占有重要地位。通过该门课程的学习，旨在使学生从整体上把握单片机产品的开发及应用过程，从而深入理解单片机的内部资源及工作原理，培养学生运用单片机解决工程实际问题的能力，为从事机电产品、电子产品的生产与开发企业培养具有单片机应用产品设计、分析、调试和制作能力的实践型人才！ 　　 （一）单片机课程的特点 　　 单片机是一门理论性及实践性均很强的课程，如何使学生对单片机是什么？单片机能做什么？怎样做？的过程有一个完整的认识，如何使精深难懂的理论知识深入浅出，既达到了传授学生知识的目的、又培养了学生的实践技能，历来是单片机教师一直探讨的话题。 　　 （二）教学对象分析 　　 与普通高校的学生相比，职业院校的学生大多理论知识匮乏，自学能力薄弱，但动手能力较强。对于书中深奥的理论知识他们感到难以接受，但是对于生动的实验现象却表现出浓厚的兴趣，具有很强的探索欲和求知欲。那么，我们能否换一种思维方式，从学生的兴趣出发，通过任务驱动的方式编排教学内容，由现象引出理论，由面到点，由表及里，从而实现学生对知识的主动建构。 　　 单片机作为理工科院校必开的一门专业核心课程，实施一体化教学无疑具有很大的优越性。首先，体现在教学内容上的一体化。正是由于单片机的理论性强，学生更感兴趣的是实验结果，因此，该门课程更适合采用基于任务驱动的思想编排教学内容，这里的教学内容不仅包括理论知识，而且包括实验内容和实训内容，将知识、技能和素质培养融为一体。其次，体现在教学场地上的一体化。由于单片机体积小、重量轻，价