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浅谈理工科大学生情商培养 　　摘要：加强情商教育有助于理工科大学生的和谐发展，文章从理工科大学生的情商现状和重要性入手，提出从高校的教师队伍、专业课程的教学改革和就业指导等方面采取措施提高大学生情商。 　　关键词：理工科大学生；情商；培养措施 　　 　　 我国的基础教育以“应试教育”为主，注重知识的传播和智商的开发，在高等教育阶段“重教书轻育人”的现象比较普遍，使情商的教育与训练一直没有得到充分有效的重视。部分理工科优秀的毕业生在应聘、工作、生活中遇到专业之外的困惑，单纯依靠高智商并不能得到很好的解决，优良的智商只提供了成功的可能性，而情商才是成功的关键。加强情商的教育与培养可促进理工科大学生的全面发展，是培养高素质人才的要求，也是“教育以人为本”的体现。 　　一、理工科大学生的情商现状 　　理工科大学适应市场经济的需要，注重专业知识和技能，致力于培养社会需要的合格的工程师。多数理工科大学生认为依靠专业知识去谋生，忽略自身情商的培养，使得情商和智商的发展并不匹配，在校大学生的情商亟需提高，主要表现在： 　　1.自我认知的能力有待提高。认知自己的情绪是情商的基础，有的学生过分强调自我，有的却过分自卑，不准确地定位使学生盲目地处理实际问题，如忽视自身需求去追求名牌、随意处理情感问题等现象，而只有及时自我省察，做到有“自知之明”，才能准确定位。 　　2.自我情绪的控制能力有待加强。社会竞争、学习压力、情感困惑等因素导致许多大学生出现心理问题，如果不能很好地调控制情绪，遇到刺激很难保持理智和冷静，如2004年马加爵杀人案就是典型代表。大学生要理智地驾驭和管理自己的情绪，在关键时刻做出正确的抉择，而不是感情用事。 　　3.认知他人情绪的方面，很难做到换位思考。多数大学生来自独生子女家庭，碰到问题较多考虑自己的得失，忽略他人的感受和需求，产生矛盾后又不能相互理解和包容，在宿舍或班集体中扮演“孤家寡人”的角色，影响与同学的沟通、合作和相处。 　　4.自我激励的能力有待完善，挫折承受能力弱。大学生的成功欲望较强，对可能出现的困难和失败预测不够，正视挫折的勇气不足，也缺乏应对挫折的能力，如河北某大四学生考研失败，因抑郁在距离毕业还差20天的时候，跳楼自杀，令人惋惜。 　　5.人际关系的处理能力有待提升。对集体生活中的大学生而言，掌握人际沟通的技巧、建立和谐的人际关系是很重要的一种能力，而多数学生在认同和欣赏他人的才华和能力、尊重他人与自己的分歧、容忍别人的缺点等方面的能力有待提升，这也影响到个人的发展。 　　二、情商教育的重要性 　　1.加强情商的培养是大学生成才的需要。理工科毕业生要担当社会经济发展和现代化建设的科技骨干，用人单位不再渴求单一的知识型人才，更青睐具备合理的知识结构、沟通能力、合作能力等综合素质的人才，但是以“应试教育”为主的基础教育，再加上家庭、社会等因素导致中小学生成长中情商的缺失，大学是学生迈向社会前的最后一站，具备发展和完善情商的得天独厚的条件，是弥补的情商的最佳时期。因此高校应结合不同年级的特点，保证学生在完成理论学习的同时，及时地将情商培养穿插在生活、学习、工作中，使学生充分了解自己，合理剖析自己，对自己的能力、性格等做出正确的评估，主动接受教育和培训，实现情商的均衡发展，最大程度地提高自身的综合素质，最终实现个人的全面发展。 　　2.高情商有助于就业成功。心理学的研究表明，大学生情商影响就业的质量，决定事业发展的前景。天津市2008年的一项调查表明，影响就业的自身因素的前三位是：个人交往能力、个人品行、环境适应能力，这些非智力因素都与情商有密切关系。在要求学生掌握过硬的专业知识和技能，进行专业资格认证等为就业增加砝码的同时，理工科大学必须注重情商的提高，通过合理的训练，使学生在合作、创新，人际交往等诸多方面的能力得到提高，增加自信和自我管理能力，提高就业能力，适应社会的需求顺利就业。 　　三、理工科大学生情商培养的几点思考 　　良好的情商有助于大学生健全人格的塑造和综合素质的提高，针对理工科大学生情商的问题，建立以学校为核心，社会、家庭共同关注的教育体系，转变重智商轻情商的思想，采取行之有效的教育对策培养情商，本文仅从学校的角度列举如下措施。 　　1.建构高情商的教师队伍体系。作为教学和科研的主导者，教师对学生的影响是直接的，提高理工科学生的情商需要构建一支教学水平和业务能力强、且年龄、学历、职称结构合理的高情商的教师队伍，定期培训，提升教师队伍的情商水平是必须和有效的。教师都要率先垂范用健康的思想和心态影响学生，组建学院级“咨询吧”，因为不同年级学生的心理特点不同，需要面对的问题不同，教师要重视学生的个性差异，坚持以人为本，结合感恩、阳光心态、责任意识、正视挫折等讲座，引导学生