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浅谈理工科院校中文科实验教学体系优化 　　摘要：随着信息技术水平的提高，为了适应社会发展需要，培养具有创造能力、实践能力的高校文科毕业生，抓好实验教学是现代高等文科教育改革的关键。本文旨在指出目前我国理工科院校中文科实验教学体系中普遍存在的问题，并针对这些问题，提出优化文科实验教学体系的对策建议。 　　关键词：理工科院校；文科实验教学；数学体系；优化设计 　　中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1008-2646（2011）06-0071-04 　　 　　许多人认为，实验是理工科学生的专有业务，高等学校的文科生不需要教学实验，更不需要实验室，这种观念在理工科院校尤为盛行。对于理工科院校是否需要文科实验室这个问题，一些长期致力于文科实验室建设的学者做出了肯定的回答。他们认为，高校通常会安排文科学生在本科毕业前到企业、政府机构、非政府组织等参加锻炼实习，让学生借此接触了解社会，为今后的工作奠定基础。但这种由学校统一组织安排的实习有很多弊端，如学生的实习岗位和今后的工作岗位契合度有一定的差距；其次，如今企业大多数岗位都是流程作业，而实习学生一般被安排在某个固定的岗位，所以很难从整体上把握好工作；再次，因不能全程伴随实习过程，教师因此无法对学生进行系统的理论指导，导致很多学生在工作中遇到的问题不能得到有效的帮助和解决。［1］而文科实验室教学则能够在很大程度上克服这些弊端，文科实验室教学发挥的这种重要作用决定了它应该受到重视。但在以理工科为主的院校中，由于学科发展和教学条件的弱势地位，文科专业连课堂教学的基本条件还无法得到充分的保障，就更谈不上实验教学了。因此，理工科院校中文科实验教学体系的建设与优化问题，就特别值得思考。 　　 　　一、目前理工科院校文科 　　实验教学存在的问题 　　 　　1.文科实验室建设模式存在的问题 　　目前大多数理工科院校在建设文科实验室时一般照搬理工科实验室建设的模式。这种模式大多是根据实验项目的需要,建设满足实验教学和科研需要的实验环境和设备等。教师和学生则在符合实验项目要求的实验环境中,根据设计好的实验步骤进行实验操作,得出实验的数据、结论。而照此模式建设的文科实验室会出现很多问题,如大量建设信息港、数据库和模拟环境，忽略了人文社会科学最本质的法则。比如在社会学方面的调查访谈中，非常重视前期的数据采集和素材收集，而不是依靠简单的技术手段的提高。所以，按照理工科实验室建设的文科实验室常常无法满足教学的需要，在这种实验室中进行的教学活动也不可能达成教学的目的。 　　2.文科实验教学管理体系不健全 　　在理工科院校，由于文科实验教学缺乏一套相对健全的实验教学体系，严重制约了文科实验教学工作的开展，不利于文科学生综合能力的培养。理工科院校中的文科实验教学体系存在以下几方面的问题： 　　(1)在制定学生培养方案时,理工科院校往往忽视文科学生实验教学环节的具体要求。理工科院校传统上忽视文科教育的重要性，文科教学基础比较薄弱，而文科实验教学更是文科教学中的薄弱环节，和理工科相比，缺乏实验教学所需要的实验教学计划、实验大纲、实验指导书、实验记录、实验教案、实验报告等基础性指导文件。 　　(2)文科实验教学考核标准不健全。不合理的教学评价指标和传统的工作量计算方法误导教师形成了一种观念，他们普遍认为实验教学费时费力且工作量计算系数远不如课堂教学，因此多不愿参与实验教学。据调查，在很多理工科高校，实验教学工作量的计算系数与课堂教学工作量的计算系数存在很大差距，所以，文科教师不愿意参与到实验教学中来，也没有具体的硬性要求来规范教师的实验教学课程的数量和质量，所以，文科试验教学的数量和质量都有待加强和提高。建立完善的文科实验教学考核标准有利于约束教师对学生的实验教学指导，也有利于约束学生完成各项实验项目。文科实验教学的考核标准既是对教师实验教学方法的检验，也是对学生学习效果的检验。考核标准的落实和强化有助于文科实验项目的展开。因此制定人性化的文科实验教学考评标准是当务之急。 　　(3)文科实验室教师工作缺乏主动性和积极性。由于缺乏规范化的统一的实验室教师职称和待遇评定标准，专职实验室教师在工资待遇和职称评定等方面与其他授课教师或行政编制教师存在较大差距，导致实验室教师在实验室教学工作中缺乏主动性和积极性，这在很大程度上影响了实验教学水平的提高。 　　(4)实验室人员配置不足。通过调查研究发现，绝大多数理工科院校的文科实验教学指导队伍没有形成一个合理的学术梯队；在现有实验室人员的培养提高上,缺少统一的长远规划和明确的培训制度。 　　 　　二、转变理工科院校中 　　文科实验教学的观念 　　 　　1.转变理工科院校中行政管理层的观念 　　我国高校行政管理层掌握了整个学