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浅谈高校非机专业工程制图有效教学 　　摘 要：工程制图是工科类专业学生的专业课程，针对当前的教学现状及存在的问题，指出学习积极性是学好工程制图的第一内因，并从教学方法、优化教学内容、课程理论与Auto CAD同步教学以及趣味性教学等几个方面探讨提高教学质量的应对措施。本文以期通过经验交流，调整教学思路和教学方法，提高工程制图的教学水平，培养合格的专业性人才。 　　关键词：工程制图；教学方法；教学内容；趣味性教学 　　一、前言 　　工程制图是培养高校工科类专业学生具备一定的形象思维能力，熟练掌握绘图、读图基本技能的一门基础课程，主要研究用投影法绘制工程图样和图解空间几何问题的基本原理和方法。本课程教学的最终目的，就是培养学生掌握按国家标准表达工程图样的实际技能，会查阅和使用有关的手册和国家标准，并且有意识地培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力，从而提高他们各方面的素质和创新能力，为今后从事相关工作打下良好的基础。 　　作为一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课，工程制图成为高校工科院校学生的专业课程之一。笔者承担高校光信息及测控专业学生的工程制图，如何让学生更有效的掌握这门课的知识点及对它的灵活应用是笔者在教授这门课过程中一直思考的一个问题，也是当前高校工程制图教学方法面临的重要课题。 　　二、工程制图的教学现状 　　目前在各高校开设的工程制图课程，体系比较单一，针对不同专业的学生，仍采用传统的教材及教学方法，千篇一律。尤其是非机械专业学生，不能很好地将工程制图与本专业需求结合起来，导致大部分学生未能真正理解本课程的学习任务和目标，应用能力不够强、不够灵活。现归纳主要存在以下几方面的问题： 　　1.教材及教学内容的单一。目前高校的非机类专业工程制图课程，均采用统一的教材和教学模式，没有针对不同专业设置的专业教材，在授课初始，一般都采用阀、泵体等机械产品作为实例进行分析，没有结合专业特点来进行讲解[4][5]，这就使得学生对专业图样认识不够，工程实践能力就比较缺乏。同样，如果采用统一的教材对不同专业的学生进行因材施教，对教师也提出了很高的要求。 　　2.学生对课程的认识。学生的对该课程的认识以及态度问题是能否学好这门课程的一个很关键因素，大部分非机类学生认为这门课程跟他们的专业及未来的就业联系不大，没必要深入学习，拿够学分就行[6]，因此学习的积极性及学习效率大打折扣，最终的学习效果也就不言而喻了。 　　3.教学方法的落后。在传统的工程制图教学中，都采用分段式教学模式，人为的将工程制图的理论与计算机绘图的内在联系分离，没有很好的将计算机辅助教学融入到工程制图的教学中，也会影响工程制图的教学效果[7]。 　　意识到这些问题的存在，笔者在教授该门课程的过程中也在不断地探索思考，如何在教学过程中，从教学主导者的角度出发，尽可能的引导学生学习并消化知识，加强实际应用能力，很显然，有效的教学方法及教学手段是解决该问题的举措之一，也是一个师者在教学生涯中的不断追求。 　　三、教学方法的探讨 　　工程制图教材的问题，涉及到高校对该门课程的设置，这不是一个教师所能解决的，所以撇开这个问题不谈，仅仅讨论在工程制图教学中的教学内容及教学方法。 　　（一）务必让学生认识到工程制图的重要性 　　让学生认识到工程制图的重要性，端正学习该门课程的态度，是学好工程制图的第一内因，尤其是光信息、测控等非机类专业的学生并没有从内心上感觉到制图与自身专业的关系，奔着拿够学分的态度来学习，效果往往是大打折扣的。笔者在第一堂课采用做游戏的方式，请3位学生上台，首先让一位学生用方言问另一位同学一个问题，比如：你叫什么名字？或者你来自哪里？等，第二位同学在猜测对方的意思后，同样用自己的方言复述给第三位同学，最后请第三位同学用普通话向大家描述自己对这句话的理解。结果显然，与原意相差甚远，这也是为什么国家推行学习普通话的原因。同样的道理，在工程界，从功能构思到结构设计，从零件加工到装配调试，这中间经历了结构设计工程师、加工工人到装配工人等多个环节，他们之间是靠什么来交流的？答案就是工程图，它相当于一种通用的语言，无论你有多少设计思想，都可以在工程图中体现，再通过加工、装调来完整实现。总之，千言万语抵不过一张图。另外一点，工程图也可以让责任明确化，如果其中的任意一个环节违背了工程制图的标准和规范，导致最后的产品存在问题，那么谁该承担责任？工程图就是最好的证据。因此，通过这样的一个游戏，学生从趣味性中提高了对这门课程重要性的认识，也意识到一个小小的工程制图错误有可能会带来巨大的损失，这需要扎实的制图功底来避免。 　　（二）教学内容的优化 　　笔者认为，虽然采用统一的教材，但在教学内容上可以进行取舍。非机类专业学生需要重点掌握工程制图画