浅谈说明文阅读选择题方法指导.docVIP

浅谈说明文阅读选择题方法指导 　　【摘要】语文教师在教学中发现学生对说明文学习兴趣不大，做题时缺乏方法，导致说明文选择题的正确率往往不高。面对文本篇幅长、题型信息繁杂的说明文，确立系统的答题步骤成为教师亟待解决的一大教学难题。文章总结出以下两点策略：增加学生的阅读量，提高阅读速度；拓展课外，掌握解题的基本步骤。 　　【关键词】说明文阅读选择题；阅读量；阅读速度；解题步骤 　　中考实用类文本主要包括说明文与议论文阅读。说明文作为中学生最先接触的实用类体裁，知识面广，实用性强，不仅考查学生阅读文本的能力，还对学生分析问题、解决问题的能力提出了挑战。笔者发现八年级学生对说明文学习兴趣不强，做题时缺乏方法，导致说明文选择题的正确率往往不高。面对文本篇幅长、题型信息繁杂的说明文，确立系统的答题步骤成为教师亟待解决的一大教学难题。结合近年的教学实践，以八年级为研究对象，笔者总结出两点策略：增加阅读量，提高阅读速度；拓展?n外，掌握有效的解题步骤。 　　一、增加阅读量，提高阅读速度 　　在实际教学中不难发现，学生整体阅读量偏少，除去教材学习的篇目、测试练习中接触的文章、教师布置阅读的书目以外，真正做到博览群书的学生少之又少。因此，他们的阅读速度往往跟不上实际学习需要。如何增加阅读量，提高学生的阅读速度呢？ 　　首先，培养阅读兴趣尤其重要。在平日教学中，教师应灌输给学生开卷有益的思想，课堂内可以通过讲述故事、观看文学视频、阅读分享会去激发学生的阅读兴趣，启发他们多读书、读好书的意识；课后实行“二十分钟阅读”，每天坚持专注阅读课外书籍。其次，要创造让学生阅读各种书籍的机会，充分利用好每周阅读课，鼓励学生阅读有关课外科学知识类的书籍，比如《少年科学》《环球探索》《百科知识》等，培养学生阅读说明文的兴趣，为说明文阅读提供有力的知识支持，并做好每周读书笔记。有阅读兴趣并广泛阅读还不足够，还必须有一定的训练技巧来有意识地提高阅读速度。 　　（一）课内做好圈点勾画 　　宋代朱熹阅读书籍总不忘圈点勾画做好批注；国家伟人毛泽东、周恩来读书也有勾画标注的好习惯[1]。所以，在进行课堂教学时要有意地培养学生借助圈点勾画来解读文本的学习方式。比如在初读说明文《苏州园林》时，要求学生用“ ”画出好词，用“”划出好句，用“”标注疑问的地方，明确“写什么”，初步感受苏州园林的设计美；再读课文则重点抓住“怎么写”，使用“”“（ ）”等醒目符号清晰标注文中能体现美的句子，而这些句子大部分都巧妙运用了说明方法，学生轻而易举就能找出来，由此就能归纳说明方法的种类，并提醒学生用红笔在旁边做好知识补充。再有，说明文里的限制性词语也不容忽视，让学生以“△”标注出来并分析。比如《蝉》一课中“不过在它来到地面以前，地下生活经过的时间我们是知道的，大概是四年”一句，可以与“不过在它来到地面以前，地下生活经过的时间我们是知道的，是四年”比较相似点和不同点，品味“大概”的意义。只有熟练使用圈点标注的阅读方法，才有助于提高阅读速度。 　　（二）注重朗读的同时，速读、跳读必不可少 　　有人认为，说明文少了点诗意美，多了份理性分析，朗读似乎变得可有可无。其实不然，朗读说明文可以让学生直观地感知说明文的语言风格。像《苏州园林》，读到“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”时，景观设计目的显然。学生阅读后明白了说明文的美感呈现，兴趣盎然。有时候教师抛出一个问题，学生并不需要一一朗读，那么就要掌握速读与跳读。速读要循序渐进，由少到多，一开始可以是一组组短句，逐渐到半行、一整行，再到一段段快速默读；而跳读则是不依照次序，跨段落阅读，以最短时间获取关键内容。课堂上，教师要引导学生使用这两种阅读方法，并限定时间加以训练。 　　二、拓展课外，掌握有效的解题步骤 　　运用学过的课内知识延伸到课外的实践操练，这一点在说明文阅读中尤其突出。学生课外训练阅读的篇目，往往是“新”的、“陌生”的，考查的题型却万变不离其宗。对此要首先明确“考什么”“怎么考”，然后借助有效的解题步骤，一一击破难点。 　　（一）明确考点 　　1.考点一：筛选关键信息，辨析选项正误。说明文阅读多是科普知识类文章居多，所以使用的专有词汇相对频繁，这就给学生带来阅读困难。这类题型恰恰考查的就是学生对文本关键信息的整体把握能力，在考卷中出现次数较多，范围较广，难度较大，因此在平时训练时不宜掉以轻心。在八年级多轮训练中，学生接触到很多类似的题目。比如：“感冒为什么易发难防，对此问题分析表述不符合原文意思的一项是（ ）”“不符合原文意思表达的一项是（ ）”“下列说法与原文不符的一项是（ ）”“根据原文内容，下列表述不够准确的一