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浅谈诵读法在中职语文教学中应用 　　摘要：诵读法是千百年来中国传统的读书方法，也是当今语文学习过程中不可缺少的教学方法。本文结合中职语文教学和考评体系的现状，结合教学改革不断深入的背景下对各种教学模式的探索和实践，阐述加强诵读教学对中职语文教学的重要性和必要性，介绍诵读法在中职语文教学中应用的实践经验，探讨推广、加强诵读法在中职语文教学中应用的指导思想、教学思路和实践方法，提出改革语文考试体系，优化考评方法的观点。 　　关键词：诵读法；中职语文；语感；审美情趣；表达能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0113-03 　　诵读法是我国延续了千百年的传统语文教学方法。古代老师教学，都是先读先背再讲，甚至不讲。古人认为，好文章只要多读几遍，就会自然上口，逐渐理解，而且不易遗忘，即所谓“书读百遍，其意自见”。曾几何时，学堂里“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，语文诵读在教学中的作用早已被我们的先人证明。这种教学方法能够传承千年，自有其道理。诵读法看似简单，但它既符合汉语语言文字的特点，又符合学生审美心理的规律，具有科学性和合理性。 　　语文教学在经历了漫长的历史演变后，唯一没变的是以笔试为中心，以成绩为目的。诵读法虽然在语文教学中仍然占据重要地位，但教学目的功利性早已使其逐渐退出了教学舞台中心，中学校园难以听见朗朗读书声。近些年来，虽然中学语文教学改革不断深入，各种各样的教学模式层出不穷，但从某种意义上说，仍重听轻说，重写轻读。 　　中职语文教学改革由于其特殊性，开展得举步维艰。中职学校语文等文化基础学科被边缘化，片面强调语文教学的辅助性和工具性，课时量也被大幅削减，语文教材篇目陈旧，内容与现实生活脱节。课堂上学生摆弄手机，打瞌睡，不愿意发言，甚至羞于或怯于朗读，更不愿意背诵。在这种情况下，中职学生语文素养难以得到全面提升，身心健康发展受到影响。 　　面对现状和困难，研究如何继承和发展诵读这种传统的语文学习方法，提高中职学生在语文教学过程中的参与度和积极性，应是一种有益的探索和尝试。 　　诵读法对中职语文教学的重要性和必要性 　　中职学生多数为普通高中入学考试落榜者，无论是自身道德修养还是学习目的、学习态度、学习基础等诸多方面都有欠缺，学习的积极性较低。很多中职学生对语文学习根本不感兴趣，更不会投入大量精力和时间。教学活动难以开展已成为许多中职语文教师的共识。诵读法相较于中小学对当今文化基础弱、自律能力差、贪玩怕累、语文素养不高的中职学生而言更加适合，具有特别的意义和作用。 　　如何将诵读法与其他教学方式有机结合，提高学生学习语文的兴趣、积极性和参与度，是摆在中职语文教师面前的一个课题。这种结合应能克服课堂上教师讲得过多，讲得过细，但实际上是在“自言自语”的弊端，因材施教，突出学生的主体地位和参与意识。 　　诵读法在中职语文教学中的作用 　　（一）规范语言，积累语文学科知识 　　诵读的过程，首先是对语言的认知和规范过程。学生在诵读过程中，首先要解决“正确”的问题。以前，这个问题是通过教师的“讲”来解决的，其过程生硬、机械，因而缺乏生动性，学生也不容易掌握。在诵读的准备和实践过程中，学生会发现错误，互相或自主纠正，对学生的记忆有强化作用，尤其是当今网络语言盛行，学生在诵读精选的语言文本的时候，会了解什么才是规范的现代汉语，从而逐渐纠正错误的语言习惯。 　　流畅的诵读是建立在理解的基础上的。对诵读内容的理解离不开教师的点拨，但获取知识途径的多样性又决定了更好的方法应该是调动学生自主学习。这样，学生积累语文学科知识的途径将更广阔，内容也会更丰富。自己发现问题、解决问题的过程，会让学生对知识点掌握、记忆得更牢固，同时也能培养学生掌握知识的能力，领会积累语文学科知识的方法，养成良好的学习习惯。 　　从心理学和教育学的角度看，记忆是语文学习过程的一个重要和不可或缺的组成部分。既然学生不愿意做强制性、生硬、枯燥的“死记硬背”式“有意识记忆”，不妨让学生通过诵读，以“无意识记忆”的方式来完成语文学科知识的积累。 　　（二）培养学生语感，锻炼学生的语言表达能力 　　诵读的过程是语感培养的过程，同时也是表达能力培养的过程。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是熟能生巧的道理。如果每天都背诵一首唐诗，到把《唐诗三百首》背熟了，那些文字所描绘的场景、情感会像图画一样，展现在你的脑海里。 　　语言是一门感知的艺术。通过语言符号，可以感知视觉、触觉、嗅觉、听觉……有时候甚至会有“只可意会，不可言传”的复杂情况，这就是语感。同样的寓意，可以直接说，也可以间接说，甚至可以反着说，也可以通过拟人、比喻甚至通感的方式来表达。有时，还要根据不同时间、场合，不同语音、语