浅谈高中起始阶段英语学科衔接教学.docVIP

浅谈高中起始阶段英语学科衔接教学 　　随着世界全球化的形势成为大势所趋，英语作为世界第一语言在我国的普及程度更加高。我们国家一直将英语作为一门学科进行教学，但是作为一门外来语言，英语的学习中存在着不少问题。作为英语学习两大模块的初中和高中，如何做好衔接更是对学生今后的英语学习有着非常重要的影响。本文主要探讨初高中英语衔接教学中出现的问题，并针对问题提出相应的应对策略，希望对高一的英语教师有所帮助。 　　学生英语的学习主要就是在初中和高中奠定基础，初中的英语学习偏向于学习英语基础单词、语法，学习的内容相对比较简单。进入高中以后，学生一方面要面对适应新环境的压力，要学习的英语知识相对于初中的英语也增加了不小的难度。高中的英语要掌握的单词量比初中多，语法结构更加复杂，阅读难度增加，对英语听力、口语表达能力及书面表达能力的要求也提高。而刚刚进入从初中英语中走出来的学生，尚且无法适应高中英语的变化，在英语的学习中遭遇挫折，导致很多学生对英语的学习兴趣降低，学习成绩下降。高一的英语教师必须了解学生英语学习成绩不断下滑的原因，并采取一定的措施进行挽救。 　　1. 初高中英语教学衔接中出现的问题及原因 　　1.1英语课程标准的改变 　　初中与高中的教学侧重点不同，在初中的英语教学中，英语课程的目的主要是：①让学生对英语产生学习的兴趣，树立能够学好英语的信心；②在教师的教导下养成良好的学习习惯和比较适合自己的学习方法，能够主动学习英语；③对英语知识的掌握就是有一定的基础知识，能够形成听说读写的简单综合语言能力；④在英语学习中了解中西方的不同，扩展视野。 　　高中英语教学的要求更高：①在高中英语教学理念上，更加强调语言的内容、意义及功能，要求学生要在学习某一个知识点后知道在何时何地何?N场合使用，必须能够活学活用；②在对学生学习成绩的考核上，考核的内容相对于初中难度有所提高，比如阅读理解、写作等；③在学习方法上，初中时以教师的引导为主，在高中更强调学生的自主学习能力。 　　1.2高中教学方式的改变 　　初高中英语衔接的过程中，英语教师的因素也起着非常重要的作用。在对教学内容的处理上，很多初中英语教师本身的口语不标准，对学生的高中英语学习产生阻碍。另外，在单词、语法等的教学内容上能力不足。高中的英语教师在对教材内容的处理更加稳定，对听说读写进行了全面的训练。初高中英语教学中的矛盾，导致学生易生迷茫，不利于衔接。 　　1.3学生心理的转变 　　初中和高中学生的心理状态已经有所不同，在心理上更加成熟。高一阶段在心理学上成为心理发展的断乳期，学生开始产生不同程度的焦虑与迷茫。高一的学生在心理上主要出现这样几种负面心理： 　　（1） 心理不稳定，在遇到事情时比较容易冲动，承受力不足，在学习上出现记忆力下降，注意力无法集中等，比如在记忆英语单词时需要很长时间，而且容易遗忘，在记忆的过程中出现烦躁情绪； 　　（2） 有自卑心理，学生在这个阶段对自我更加重视，而在刚进入高中时，英语基础比较差，在遇到问题的时候不愿意请教，以维护自己的自尊心，导致成绩无法提高； 　　（3） 习得性无助，有的学生在高中的英语学习依然采用初中的学习方法，无法适应高中的进度而落后，在多番努力依然受挫的情况下，产生了自暴自弃的心理，丧失了学习的动力。 　　2. 初高中英语教学衔接教学的对策 　　2.1培养学生的英语学习兴趣 　　学习成绩好坏的一个主要因素就是学习的兴趣，兴趣就是学习的动力。高一的英语学习相对于初中英语来说，不管是单词、语法、要求难度都有所增加，导致学生的学习困难变大，逐渐丧失了学习的兴趣。因此，教师必须通过各种方法来激发学生学习英语的兴趣，利用好教材中的Warming up。以必修一的Unit 1的Warming up为例，这一节是学生开始高中英语学习的第一节课，以调查的形式引起学生对友谊的探讨，比如第三道题“Your friend comes to school very upset. The bell rings so you need to go to class. You will …”，学生们根据自己的情况选择A， B， C，最后学生可以根据自己的回答算出自己的友谊分。这种活动可以充分调动学生的学习积极性，同时也将英语的学习和生活联系到一起。 　　在教学手段上，教师可以利用多媒体进行直观教学，帮助学生从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，并对英语学习保持浓厚的兴趣。 　　2.2教师指导学生的心理与学习方法 　　初中和高中的学生在自我认识、思维方式心理定势等方面都会因年龄特点、生活环境、后天教育等方面表现出不同，尤其是一些初中走读而高中住校的学生，更是经历了一场大的变革。高一作为初高中的过渡阶段，心理转变比较大，因此教师要注意学