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浅谈高中音乐教学中素质教育 　　【摘要】高中音乐教学是对学生进行素质教育的一个重要形式,它可以丰富学生的情感生活,开阔学生的精神视野,培养学生的审美力、思维力和想象力,它既是对学生进行素质教育的重要途径,也是实现“寓教于乐、寓乐于教”的重要形式。作为普通高中的音乐教师,要在教学活动中培养高中生的音乐兴趣,在教学活动中落实素质教育。 　　【关键词】高中生 音乐教学 素质教育 　　 　　音乐教育是全面实施素质教育的重要组成部分,它对于开拓型人才的培养、学生个性的发展和完善人格的形成,具有独特的、举足轻重的作用。笔者结合自身的教学经验,围绕素质教育从以下三方面进行了论述。 　　一、明确目标,因材施教,培养学生的认知能力 　　高中音乐教育专业的目标是培养学生的认识能力、审美能力和感悟能力,促进学生的全面发展。音乐教育专业肩负着国民音乐素质水平的普及与提高的重任,是国民素质教育的重要组成部分。音乐教育是通过一定的技能训练,让学生掌握一定的音乐基础知识和一定的技能,不断使他们的才能以及潜在的创造力得到发展。要想提高高中音乐教育质量,首先必须从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行改革,只有这样,才能使其从应试教育转入全面提高素质教育的轨道上来。 　　高中音乐教学作为素质教育的基础课之一,不是培养专门的音乐人才,使其成为歌唱家或歌唱演员,而是在教授有关音乐知识的同时,培养学生具有良好的审美素质和能力、优秀的精神品格、高尚的道德情操和多项思维的创造能力。因此,在教学生歌唱的同时,还要使学生明确音乐教育的重要性,以及所肩负的使命,树立崇高的理想,激发学习的热情。音乐是声音的艺术,它最能穿透感性、理性的重重壁垒,直接震撼人们的心灵。法国雕塑家罗丹说:“艺术就是情感。”托尔斯泰也认为:“艺术的本质是表达情感并感染大众,而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的”。优美的旋律通过歌词的直接引导,能激发学生热爱生活的情感,增强学生对音乐的浓厚兴趣,从而进一步达到提高审美素质的目的。由于每首歌都有自己独特的情感基调,如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独特的情感基调,一定要抓住它们的特点,然后形成联想、构成画面,再在审美之中产生相应的联想记忆,从而更有效地培养学生的认知能力和创造能力。 　　二、创新方法,创设情境,营造良好的课堂环境 　　按照新课程标准,教学活动中应注意过程与结果并重。换句话说,就是要求教师创新方法,创设充满音乐活力和美感的课堂环境,从而达到提高学习者兴趣的目的。这就要求教师在音乐教学时,除了要建立民主、平等的师生互动关系外,还应该精心设计教学方案,巧妙运用方法手段,针对具体的教学内容和目标,采用与之相适应的教学方法和组织形式;另外,还应侧重发展学生的音乐情感,让学生去多听、多看、多思、多练;进而将自己对音乐的感悟与学生的情感产生共鸣,把真正的音乐美感传递给学生。要善于用生动活泼的形式进行教学,使自己成为沟通学生与音乐的桥梁,让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦。同时在教学法的各个领域注重学生创造力的培养、启发学生创造性地进行艺术表现。如果还继续采用传统的“灌输式”的模式,不精心设计教案,不讲究方法、手段,就有可能达不到预期的效果。 　　在教学中还可把其他相关学科,如把诗歌、器乐、绘画、历史等各领域有机的联系起来,效果不错。例如,在上《旋律上的终止感、主音》这堂课时,笔者以语文诗歌《悯农》来导入,并让学生用动作来体现古诗内容。这样一方面可以集中了学生的注意力,调动学生的学习情趣,另一方面还可在学诗歌的过程中引入音乐的终止感、主音,架起了一座音乐与诗歌的桥梁。另外,在教学中还可通过补充填空的方式创作完整的乐曲,使学生积极思维,主动参与乐曲的创作,同时也较深地感受到音乐的终止式和主音在乐曲中所起的作用,营造良好的课堂教学与学习环境。 　　可见,在教学过程中,精心设计教案、巧妙运用方法,针对不同的教学内容,采用相应的教学方法、手段,创设良好音乐课堂环境,可以收起到很好的教学效果。 　　三、活跃思维,培养性格,陶冶学生的良好情操 　　从音乐的本质看,音乐是最具情感的艺术。音乐教育是审美的教育。它在培养学生的高尚情操及审美趣味,以及学生的品格和个性得到健康和谐的发展中,起着别的艺术不可替代的作用。爱因斯坦有一句名言:“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。“性格”从广义上讲,是指人的情商,它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素,常伴随着一切智力活动。高中生在学业和将来的事业上能否成功,很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是辅助非智力因素养成的好帮手。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节妻、旋律产生共振协调并被陶醉时,使人产生一种高尚的、正义的、道德的灵魂升华的情感,使人充满了对