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浅谈高中语文教学中多媒体运用误区与对策 　　摘要：多媒体运用越来越受到关注与重视，在给教师教学注入生机的同时，也带来了困惑，在使用中出现一些误区。怎样才能对多媒体教学进行科学定位，采取有效对策，走出误区。笔者以先进的科学的现代教育理念作指导，通过教育实践和教学经验。重新思考自己的现代高中语文教学模式，通过多媒体与传统教学手段的最佳整合的实例分析，旨在为高中语文教学改革创新思路抛砖引玉，为培养创新型人才开拓一片新天地。 　　关键词：多媒体　整合　创设情境　创新教育 　　 　　引言 　　 　　当前信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，人类的教育活动越来越受到新的信息技术的影响。我国中小学教育不断受到现代教育技术的强烈影响和冲击。教师在教学过程中能够科学地综合选择和运用各种教学媒体的基本能力。在现代信息社会显得越来越重要。 　　多媒体在课改的浪潮中担当着重要角色，这一技术在呈现教学内容，创设教学情境，增加教学容量，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象和生动。但有些教师成了课件的奴隶，认为课件就是课改的标志，于是忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考，唯课件精美第一，使语文课堂从“死气沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使语文课堂在图片和声音的热闹中失去了阅读活力和思维效率。教师职业是一种具有特殊性和专业化的职业。作为新时期的教师必须遵循教育教学规律，掌握有关先进的教学方法与现代教育教学技术。教师应在正确的教育观念和新的教育理念指导下，创造性地选择、运用一定的现代教育教学范式和技术，不断探索和创新教学方法，全方位提高教育教学质量。 　　多媒体教学是我国目前最有代表性的教育技术，它是根据现代教育理论、运用现代教育媒体，并与传统教育手段恰当结合，有目的地传递教育信息，充分发挥师生多种感官的功能，以实现最优化的教育教学活动。 　　 　　一、高中语文教学中多媒体运用的误区 　　 　　中国的教育发展进入21世纪以来，随着电子信息科学技术的突飞猛进以及现代教育信息技术的飞速发展，多媒体正以令人惊喜而又神奇的速度走进课堂。这种新的技术手段、范式，极大地激发了教师和学生的学习兴趣，在一定程度上帮助学生透彻地理解教师讲授的内容，追求“省时”“高效”的课堂目标，发挥了明显的优势，促进了课堂教学效率的提高，同时，亦给我国传统教育教学模式下形成的沉寂的课堂教学带来了“清新的春风”。但由于人们认识上的偏差，目前，多媒体在我国中小学教育教学使用的过程中出现了一些误区。笔者就现代高中语文教育教学实践，我认为主要表现为以下几种： 　　(一)多媒体成为公开课必需品。一定要用多媒体； 　　(二)教师一手放录音一手按鼠标，俨然一位多媒体的操作者； 　　(三)将原来写在黑板上的内容用PowerPoint(电子幻灯片)搬到了银幕上，用现代教育技术的替代功能取代了真正的现代教育技术的现代化； 　　(四)以视昕代替想象和朗读； 　　(五)一味追求形式等。著名教育家钱梦龙先生在《为语文教学招“魂”》一文中指出：“今年由于多媒体的广泛运用，不少语文课上快餐式的‘读图’几乎取代了‘读文’的训练，这又进一步加重了语文教学失魂落魄的症状。”确实，当前的语文教学中，信息技术也好，网络环境也好，大多数教师使用的仅仅是它的演示功能。我们语文教师如果就语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和现代教育技术简单“拼合”或勉强“掺合”，那么，怎样才能将现代教育技术与语文教学由“拼凑”提升到“整合”，怎样才能走出误iX7 　　 　　二、更新理念。教师应为语文学习的终身化打开一片新天地 　　 　　现代教育技术与语文教学整合的关键，我认为教师应吃透现代教育理论，更新教育观念。下面就我在教改中的教学实践，谈谈自己的切身体会。 　　首先应该改变我们的教学方式和学习方式。并促进教师角色的进一步转变，促使我们必须对现代教师、学生及其与现代教育技术之间的关系有一个准确的认识。如何迎接现代教育技术给教育带来的挑战，是摆在我们面前的一个十分严肃而又紧迫的任务，面对这种挑战，我们必须对现代教育技术有清楚的认识，必须进行现代教育技术与语文教学的科学、合理的整合。一方面。现代教育技术要广泛进入语文学科；另一方面，语文教学要广泛采用现代教育技术。这种现代教育技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。 　　现代教育技术与语文教学最佳的整合方式便是课件，而课件是多媒体教学的有效途径，是对学生语文学习的方式、对教师的教学方式进行优化处理的软件。但它绝不能代替教师在课堂教学中的创造，不能代替教师上课时的随机应变。所以多媒体绝不能成为教师课堂教学的替代物，更不能使课堂教学变成千篇一律的桎梏，因此我们必须对运用多媒体教学进行准