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浅谈高中语文教学中学生语文创新思维培养 　　【摘 要】高中语文学科是学生创新能力培养的重要组成部分，高中语文教师不仅需要向学生灌输语文知识，更应该努力培养学生的创新思维与创新能力，使得学生可以深层次广泛了解语文知识，增加学习的兴趣，以此促进教学进度，提高学生学习语文的效率，强化学生创新思维与创新能力。 　　【关键词】高中语文教学 语文思维 创新思维培养 　　在高中语文教学中，创新思维培养是非常重要的目标。语文教师应当结合教学工作实际，对教学各个环节进行有针对性地优化，对学生渗透创新思维培养，有效提升学生语文学习效率，促进学生综合素养的提升。随着教育的不断改革，许多高中语文老师在课堂上开始改变以往的单一灌输方式，采取积极有效的措施，激发学生学习语文的兴趣，开启学生在语文学习上的思考创新之门，逐步培养他们的语文创新思维能力。 　　一、语文思维及其特点 　　思维是人脑对外界客观事物的概括的间接的反映，它通过对记忆中储存的表象，概括和推理预见将来可能发生的事件，发现原来未曾发现的东西。语文思维是指在语文学习中得到的信息，及时进行思考、探究，并结合实际给出自己的见解，并且可以适当有度地进行创新。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个劣等的教师只是奉送真理，而好的教师则教人发现真理。”这就指出教师的职责不只是向学生灌输、传授知识，让学生弄懂并记住前人的经验和结论，而且要教会学生思考，交给学生一把探求真理、认识世界的钥匙。语文思维能力的培养，就是针对学生在语文知识的探知、吸收上更进一步地理解、提升。思维能力综合了观察力、注意力、记忆力、想象力等为一体，进行深度地总结，是一系列人脑活动后的产物，在某种意义上其代表着思考者的智力水平，但是这是可以通过后天培养提高的。在语文教学中进行思维能力锻炼，师生要多方交流，不断地进行信息的传递和加工，同中求异，异中求同，使思维主体的意识不断优化，不断地在“聚合――发散――聚合”的碰撞过程中推向高潮和深处。由此可看出语文思维的几个特点： 　　（一）交流性 　　师生在课堂上针对某些语文知识会进行不断地交流探讨，思维能力最终会通过语言或文字的形式在师生间进行信息的交换，其中可能一致、互补，或者存在分歧，但是最终会使得思维不断调整，得到最优解。思维的交流性，会使学生深入挖掘知识，思考的空间更为广阔，看待事物的角度不再狭隘，是非判断能力会有所提高， 　　（二）广泛性 　　人的想象能力是天马行空的，同样，语文思维的另一特点就是广泛。在语文教学中，由于文化知识的程度不一，教育形式的多样，会引起各种不同的思考反馈。古今中外，社会、家庭、学校、理想、道德、情操、伦理、政治、经济、法律、美学……凡语文教学中所涉及的东西，几乎无所不包。由此，不同的学生会碰撞出不同的火花，教师需要结合教材的内容，实事求是地进行分析，敢于接受部分创新思维。 　　（三）渗透性 　　语文课堂从来都是一个智慧火花迸发的地方，教学内容一般都有较强的语言美、结构美、形象美、意境美。所以，当教师以真挚热烈的情感指导学生分析、比较、理解、消化和欣赏文章时，思维的形式正悄悄地渗透进了学生的心灵之中，就如蒙蒙春雨，在春意融融的美景之中，丝丝入土，滋润着花草树木。 　　二、高中语文教学中培养语文思维的意义 　　现代应试教育培养出来的学生，在学习过程中往往过于依赖书本，没有创造性，只是接收知识，而不能将知识及时吸收转换为自身的能量。在毕业之后，步入社会之时，往往不能有效运用到学习到的知识。现在的很多高中学生在语文学习上，只是单纯地应付，真正发自内心地去学习思考的极少，而这不符合教育的本质。所以语文思维的培养在教育改革上具有极大的促进意义，也是大势所趋。而对于教师自身而言，可以改善一味灌输的形式教育，让学生发自内心地了解语文，喜欢语文。语文思维能力的培养，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习效率，提高教学质量，而且可以提高学生的观察能力、表达能力、思考能力、总结能力、判断能力等，使他们不断调整改善自身。 　　三、高中语文教学中培养语文创新思维的途径 　　（一）要想培养学生的创新思维，高中语文教师首先必须改变观念 　　高中语文教师要想培养学生的创新思维，首先必须改变自己的观念，摒弃陈旧的教师万能的教育观念，重视学生作为学习主体的地位，尊重学生，与学生建立一种平等民主的师生关系。高中语文教师要营造一种轻松愉快的课堂氛围，对学生以启发引导为主，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生在一种无拘无束的气氛中自由、自主地学习。观念是教育改革的首要问题，唯有高中语文教育者改变教育观念，与学生建立一种民主、平等、和谐的师生关系，使学生能够自由地探索知识，积极主动地学习，才能够培养学生的创新思维。 　　（二）要想培养学生的创新思维，高中语文教师必