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浅谈高中语文教学对学生说话能力培养 　　摘要:中学语文教师有责任、有能力培养和提高学生的说话能力。清晰、简明、准确、亲切的说话能力,能成就学生的事业和人生,它的重要性不言而喻。本文针对学生在公众场合说话的心理障碍,引导他们拓展知识领域,提高文学素养,加厚说话底蕴,指导他们掌握说话技巧,突破语言难关,树立足够的信心。 　　关键词:高中语文;说话能力;说话训练 　　 　　如何为社会培养适用型人才,是众多教育工作者思索、探讨并为之实践的一个问题。作为一名高中语文教学工作者,在教学中提高学生的素质,特别是学生的语言素质,集中表现为较强的阅读能力、写作能力、说话能力,有其必要性和紧迫性。因为有人曾经预言:21世纪,语言能力将决定一个人的谋生能力。中学语文教学大纲上要求学生具备的说话能力是:说普通话,回答交流、讲述见闻、介绍事物、发表意见,做到语音清晰、意思明白、条理清楚、态度自然。 　　晏子出使楚国,凭借生花之舌化干戈为玉帛;苏秦说服秦王,帮助秦国灭六国一统天下;周恩来妙语如珠,使中国在风云变幻的世界外交中立于不败之地;闻一多《最后一次讲演》,掷地有声,言犹在耳,激励国人;商场谈判成功,带来的是可观的经济效益;人际交往中更有“良言一句三冬暖,恶语相向六月寒”的至理名言。由此可见,说话能力的培养,对学生求学、就业、与人相处以及整个人生影响深远。如何提高学生的说话能力,作为语文教师可以从以下几个方面去努力: 　　一、 克服心理障碍,树立说话信心 　　高中学生在说话的过程中,突出地表现为以下两种类型:一是盲目自信,言多必失,词不达意。这类学生在课堂表现活跃,发言积极,有时教师一提出问题就急于回答,说话是感性多于理性,缺乏思考,很多时候不能提纲挈领,难以做到言简意赅。二是缺乏自信,忸怩慌乱,问而不答。这类学生在学习和生活中唯恐老师给他说话的机会,即使心中跃跃欲试,一旦临场,还会嗓子发干、面红耳赤、沉默如金。 　　针对学生说话的现状,教师应该挖掘学生说话的潜力,组织好课堂教学,提供足够的训练机会。帮助学生分阶段确立说话目标。高一年级侧重介绍与说明,高二年级侧重朗诵与即兴演讲,高三年级侧重辩论与情景会话。为了帮助学生克服说话的心理障碍,教师可以作如下尝试: 　　一是向名人学习,从他们的成败得失中寻找自信。中央二套节目主持人李咏,先后主持过《幸运52》《非常6+1》《梦想中国》等节目,他在台上的表现,总的说来显得轻松自然,而且透着一种自信。他用智慧的语言挑逗着观众的敏锐神经,他不但能让亿万观众热血沸腾,更能让普通百姓梦想成真、一夜成名,而他自己也在主持的过程中获得了成功。任何一名主持人的成功并不简单,他们都是靠语言这个最基本的东西而慢慢成就的,能否成功的运用语言是一名主持人的基本功,不仅能够体现出一个主持人的思维水平、表达水平,还能体现出其知识储备和文化修养。著名演员、电视节目主持人倪萍在她的散文《日子》中写道:“就人的本性来说,在众人面前说话最容易词不达意,也最容易说错话了,除非他是一个天生的演说家,然而能做演说家的天才大概只有万分之一吧。”像美国人最恐惧的十大问题中,除了“死”,就是“公开演讲”。连丘吉尔这样的演讲大师在国会演讲时,都曾中途犯了遗忘症,几次重新开口都无法继续下去,最后只能抱头坐下,“几乎想钻进地下”。让学生明白即使是最有说话经验的成功人士,也一样会紧张,只是他们擅长掩饰和克制,怕说但要敢说,这一点很重要。 　　二是培养学生“背水一战”的精神。学生害怕在公众场合说话,是因为过于担心自己,怕惹出笑话。其实调整好心态,树立“世事我曾抗争,成败不必在我”的观念,临场时就像历史上的西楚霸王一样“破釜沉舟”,或者像凯撒大帝一样“背水一战”,他们置身敌国,后路已断,留下来唯一可做的事情只有:前进、征服。每次临场都有这样的勇气和决心,自然也就表现得信心十足。“疯狂英语”的创始人李阳,少年时代内向羞怯而又自卑,他进入兰州大学后,连续两年英语考试不及格,他痛定思痛,决心彻底改变“在英语面前抬不起头”的窘境。他为了一句地道、纯正和优美的英文,就有听100遍录音带的决心,就有复述100遍的恒心,就有狂喊100遍的痴心。他的努力换来了骄人的成绩,随着英语水平的提高,内向的李阳想把自己的学习经验告诉同学,写了一篇四十多页的演讲稿。真要面对同学时,他的心里特别紧张,演讲的前一个晚上,他晚饭一点也吃不下,紧张得只想呕吐,把演讲稿都摸破了。演讲前一刻,他被朋友推上台,跌跌撞撞地差点绊倒在阶梯教室的台阶上。但他终于迈出了关键的一步:克服了自卑,迎接了挑战,走向了成功。 　　二、 疏通源头活水,提升文化品位 　　高中语文教学可以通过阅读积累提升学生的文化品位,具备必需的人文素质,疏通说话的源头活水。提升文化品位最重要的途径是读书。宋朝诗人黄庭