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浅谈高中语文新课改变化 　　【关键词】积累与整合;思考与领悟;应用与拓展;发现予创新 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0026-02 　　 　　高中语文新课标要求学生通过学习从五个方面获得发展：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。这五个方面环环相扣，逐步深入，其中积累与整合部分是整个过程的基石，只有把基础打好了，学生才能真正的沉浸于感受与鉴赏的过程、豁然于思考与领悟的瓶颈、激情于应用与拓展的领域、陶醉于发现与创新的境界。这篇短文笔者将结合自己的教学经历，对如何指导学生积累与整合做一个简单的探讨。 　　《新课标》对“积累与整合”作出如下阐释：1、能围绕所选择的目标加强语文积累； 2、具有良好的现代汉语语感和初步的文言语感； 3、了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题；4、在积累的过程中，注重梳理，根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式；5、通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。 　　其实发展学生积累与整合的能力，就是要把握一个方向两个步骤。一个方向是指“全面提高学生语文素养”的大方向，两个步骤一个是积累，一个是整合。 　　首先谈谈积累，在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。古人云“读书破万卷，下笔如有神（唐?杜甫）”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟（清?孙洙）”，说的就是不断积累，形成熟练技能的道理。在课改前，教师是知识的传授者，课堂活动中老师扮演着学生保姆的角色，学生的一切行为都由这位“保姆”代办，禁锢了学生的思想，取代了学生的思考。尽管每一位老师都明白“积累”对语文学习的重要性，尽管每一位老师都要求学生“多记多看多练习”，不过在具体落实上就难尽人意了。课改后，教师在课堂活动中的角色发生了重大的变化，由知识的传授者变成了引导者，启发者，这就要求老师要思考如何将积累知识的方法教给学生，教会学生如何思考，从而让学生自己去发现积累的乐趣，找到属于自己的个性学习方法，构建自己的独特知识体系。 　　那么究竟该如何积累语文知识呢？什么样的积累才是有效的呢？如果从宏观上看，语文知识可分为显性和隐性两大板块，显性板块包括字、词、句、段、情感表达、人物描写、语言运用等等多方面看得见摸得着的知识，这些知识通过课堂学习和文学阅读都可以逐渐积累；隐性板块则包括社会历史背景、人物生活背景、风土人情、民俗文化、地域文化等等看不太清摸着费劲的知识，这些知识涉及的范围之广、领域之宽、跨越之大都非一朝一夕的积累所能达到。 　　笔者认为高中阶段语文积累应关注以下几个方面： 　　1．文化积累――培养学生广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，指导学生读好书，读整本书，吸收中国传统文化的营养，丰富自己的精神世界，提高文化品位。 　　2．语感积累――优秀的古代散文、诗词曲作品以及深有韵致的现当代诗文皆可诵读，朱熹说：“读书无法，读一遍，又思量一遍；思量一遍，又读一遍”。读的次数多了，理解就会更深，感受也就更强，语感也就自然增强了。 　　3．词语积累―― 积累词语（包括成语、谚语、歇后语，箴言、警句、座右铭，诗句、对联、现代语，歌词、戏文、广告语等），可以从课文中积累，可以从课外阅读中积累，也可以从日常交谈、电影、电视、广播中积累。对平时积累的词语进行归纳梳理，分门别类地进行比较研究和学习，加深对词语的理解，提高遣词造句的能力。 　　4．知识积累――包括诗词格律常识和古代文化常识的积累。天文地理、历法乐律、典章制度、职官沿革、文化典籍、行政区划、教育科举、宫室建筑、节令时辰、礼仪习俗、姓氏称谓、衣食住行等方方面面适当的积累都有助于对文学作品思想内容和艺术特色的理解。 　　5．生活积累――语文教师要给学生提供参加社会实践、调查访问的机会，让学生观察生活、关注、参与、体验和感悟人生。引导学生不断积累思想、积累感情、积累生活。正如茅盾所说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的人生中去看。 　　6．方法、习惯积累――孟子说“匠人诲人以规矩，不能使人巧。”教师要帮助学生制订一个切实可行的语文学习计划，采用适合自己的学习方法，不断积累、长期坚持，真正养成良好的语文学习习惯。 　　生活是首五味杂陈的小诗，人情就是它冬寒夏暑的意境，而漫漫历史则是无数小诗构建的悲欢离合的鸿篇巨制；生活是曲婉转低回的短调，人情就是它抑扬顿挫的旋律，而漫漫历史则是无数短调组成的荡气回肠的浩瀚长歌。 　　积累知识是一件苦差事，更多时候是一种单调和无聊，为了提高学生积累兴趣，教师可以开动脑筋想出各种各