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浅谈高中语文激励教学 　　摘 要： 在现行的考试制度之下，语文学科处于尴尬的地位，语文教师面对这样的难题，该何去何从？作者从以下三个方面进行论述：语文教学现状；语文课堂上激励措施的运用；激励手段的主要实施对象。其实，激励教学对于学生学习语文有重要意义，能够帮助语文老师取得教学的成功。因此，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，使他们在关爱、信任、鼓励、肯定、表扬、尊重中得到力量和信心。 　　关键词： 高中语文 激励教学 现状 　　陶行知先生曾提出：“生活即教育，社会即学校。”陶行知是中国激励教学思想的先行者和奠基人，他最早把“小孩子”称为“小朋友”，当做“小小研究生”、“小先生”。陶行知“四颗糖”的故事深深启发了我，在平时的语文教学中，教师应该跳出“以考试为法宝”“以分数为法宝”的评价方式，帮助学生认识自我，建立自信，激发学习动力。 　　要做到这些，激励教学意义重大。“‘激励教育’是：以激发、鼓励、勉励等教育原则，营造‘在激励中学习，在激励中成长’的教育环境，不断强化学生的学习动机”[1]，调动学生的积极性与主动性。对于学生而言，教师一句赞赏的话，甚至一个点头，一个神情，一个微笑，都能转换成学生不畏艰辛迎难而上的动力，它可以是启人心智的良药，也可以是学生奋发有为勇于攀登的胜利源泉。尤其是在现行的考试制度之下，学生对语文很轻视，如何改变语文的尴尬地位，我认为教师的激励教学势在必行。 　　一、语文教学现状 　　语文教学在当今教学改革中一直争议不断。福建师大孙绍振教授曾说：“语文课教起来枯燥无味，考起来神秘莫测。”随着素质教育的不断前行和新课标的实施，语文教学开始进入了一个新阶段。但高中语文教师仍感到困惑多，压力大，任凭你在前面讲得多么精彩，只有部分好学生在认真听，认真做好笔记，而一下课，语文课本就都被抛之脑后，拿出的永远是数学、化学等作业。在学生的心目中，语文学不学无所谓，反正成绩就那样。理科就不一样，做会一道题，就能增加5-10分。面对语文的“慢效应”，教师无能为力，一两节课的精彩不能永远吸引学生，也不能改变学生，更不能培养学生的兴趣。更多的高中学生不希望在课堂上被点名回答问题，更不愿意主动发言，都是被动思考。 　　其实，在这样的情况之下，语文老师更不能打消学生的积极性，否则他们仅有的一点意识也会随之淡泊。在学生学习语文激情欠缺的情况下，语文老师更应该营造活泼、生动的氛围，创造和谐平等的课堂气氛，给予学生充分的肯定和激励。这样，学生才会对语文课堂感兴趣，因为他能在课堂上找到自信；学生也会潜移默化地受老师感染，从老师身上体会到平等、尊重；学生还可以通过语文课消除挫败感，寻求“题海战役”背后的暂时轻松。这样的课堂，学生才会当做是一种享受。久而久之，何愁学生不对语文感兴趣。所以，语文老师要坚守阵地，打造品牌，在课堂上充分发挥激励作用。 　　二、活跃课堂氛围，激励学生学习 　　活跃的课堂氛围是激励教育的前提和基础，因为可以为学生创造轻松愉悦的学习环境，这样的课堂气氛不仅有利于教师放松身心乐于教学，更重要的是可以引导学生和激励学生在学习过程中勇于发现问题和解决问题的能力，从而激发他们的学习兴趣。 　　活跃的课堂氛围，首先要求教师要有对教学的无限热爱，足够的宽容。教师上课的状态和情绪直接影响了教学的效果和学生的心情。如果教师备课充分，精神昂扬，热情开朗，对学生因为平时表现不好、基础欠缺、思考不周等出现的各种疏漏都有足够的宽容和体谅，久而久之，这样的老师就会确立自己的教学风格，学生能够直接感受到教师春风化雨似的关怀与帮助，从而积极主动地接受老师在学习和生活中的引导，从而全身心投入到学习中。由此可见，学生的热情是由老师的宽容、激励措施激发的。教师恰当地使用激励教学，这是课堂教学成功的秘诀之一。 　　其次，活跃的课堂氛围离不开教师生动幽默的教学语言。幽默诙谐、生动多样的教学语言可以让语文课变得浅显易懂平实晓畅，化单调乏味为新鲜有趣，学生在语文学习中愿意学、听得懂，既创造了宽松活跃的学习氛围，又激发了学生的学习兴趣。 　　再次，活跃的课堂氛围，需要任课教师认真思考和精心安排教学问题。语文教学，课堂提问尤为重要。教师的每一次发问，学生的每一次回答，都是教师传道授业解惑的过程，更是师生之间情感交流、课堂互动的过程。启发式的教学能够启迪学生思考问题、发现问题，更能激发学生探究解决问题的兴趣。语文大师唐江鹏曾多次为我们提供示范课，每次上完课，他总是大汗淋漓。我深刻地记得他上完课后意味深长的话：这节课我上了很多遍，但每次上课我都感觉很紧张，因为我要悉心捕捉每个学生回答问题时的闪光点和不足，并及时肯定他们的闪光点。唐老师的激励教学，博得了老师和同学的喝彩。 　　三、激励教学应该更多聚焦“后进生” 　　“教师要善于捕捉学生身上的闪光点，使